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2013届高三年级教育教学经验汇编
发布时间:2018-06-08  来源:  作者:  编辑:bgyz  浏览:

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2013届高三年级教育教学经验汇编

                                           前言

  有实践,就有经验,教学亦然;或多或少,或深或浅,只要写下来,就是论文。越是自己的经验,论文就越有价值,这有何难?

  设计一道作业题,生成一个问题,丰富一个知识点,评价一节公开课,构思一堂探究课,策划一次学生活动,等等,都可以成为你论文的选材。由案例到反思,到改进,直到研究;教学即研究,课堂即课题。日积月累,你就会积蓄一笔宝贵的教学财富,你就会成为一名有思想的老师。

   写论文,就是在练笔。多练笔,不仅练表达,清晰流畅;还练思维,辩证深刻。特别是年轻老师,更要勤于练笔,写所见,写所想,能助你快快成长!请读读那些名师的专著,你会发现,他们不只嘴上有功夫,笔头更是了得。

多观察,多积累,多思考,还要多读书。读专业书,读教育教学理论的书,也可涉猎面广些,“杂家”型老师,学生更欢迎。读书会提高认识水平,有了认识能力,自己就有话想说了,也能说出几句自己的话了,正如古人所谓“立言”。

自己的教法说明白了,道理讲清楚了,想告诉大家的都说到了,就是好论文。这次入选论文集的,都做到了这些,有的论文还超越了这些要求,很有学术价值。老师们读后,肯定会有收获的,一篇论文虽小,但你也为学校的教育教学贡献了一份力量,校史册上有了你的一笔。

有的老师也许为了交差,借鉴了他人的部分成果,可能有些原因吧:或是忙于教学,或是忙于管理,或是自己也是那样做的,正好有人写了出来,何乐而不为?不管什么原因吧,借鉴的过程,也是一个学习的过程,但尽量由多到少,直到全是自己的。只有解决了自己存在的问题,写出了自己的措施,一名教艺精湛、风格靓丽的老师,就会是你。

城市安静下来,台灯扭到最亮。一句句,一篇篇,认真地拜读着老师们的论文,眼前浮现出一幕幕情景:埋头备课,激情讲课,耐心辅导,深夜批改------像江河汩汩流过大地,一天天,一年年,把生命注入万物,滋润万物。其实,我们在滋养学生的同时,也离不开滋养自己,那就是,当喧哗过后,在宁静的夜晚,也和自己的心灵进行一番交流,笔是交流的最好工具。学会写作,也就学会了和自己对话,更学会了梳理自己的思想,用思想滋养思想,从而充实自己,升华自己。

让我们共勉!

 

 

                 2013年教育教学总结暨高考表彰会讲话

                             杨东慧

尊敬的各位领导、各位来宾,亲爱的老师们、同学们、朋友们:

大家好!

今天我们在这里欢聚一堂,召开2013年教育教学总结暨高考表彰会,首先向圆满完成高考任务的全体高三年级老师们表示祝贺。你们三年来一千多个日夜里奋战在教学第一线,任劳任怨,像观看大盘那样关注学生成绩起伏,今天终于等到“牛市”。向获得表彰的同学们表示祝贺,你们用成绩证明了你们的努力,表明了自己的实力,也再次印证了包钢一中真给力,包钢一中教职员工更给力。

当我们在庆祝高考成功的时刻,不会忘记奥林中学军训时,你们师生拒绝蚊虫赠予的红包,和每一次活动的场景,一幕幕回放的画面,记录了我们共同经历的美好时光。你们再次为包钢一中争光添彩:

(1)    侯林原同学列自治区理科总分第一名;

(2)    达到清华北大以上学校录取线的同学超过10人;

(3)    自治区理科前100名13人,前200名19人;

(4)    文科第一胡颖同学列自治区第27名,包头市第三名;

(5)    一本上线人数769人,普文一本率超过44%,均分列包头市第三;

(6)    理科优势凸显,文科进步明显。

一本突破700人大关,它不仅仅是数量的突破、质量的突破、更重要的是教育教学理念的突破:

(1)    有效教学,高效课堂,要注重学生的学习,注重课堂教学的民主化。把学习的主动权还给学生,让“先学后教、以学定教、以教助学”真正成为包钢一中课堂教学的特色。

(2)    注重复习资料的筛选,发扬团队合作精神,“让高级教师为农民工兄弟打工”的笑话成为历史。编制符合包钢一中教学实际的复习资料。

(3)    “考后满分”责任到人成为高三总复习的落脚点。让每位学生有进步,让每个家庭有希望。关注学生心理的同时,更要注重家长的心理。让家庭教育与学校教育相一致,形成正能量。

2013高考的大幕即将落下,2013年的高考成绩已成为过去,新的一轮高考又将到来,包钢一中要以“全面提高学校教育综合水平”为目标,“全面提升教师的综合素养,全面培养学生综合素质”。

(1)    实施综合课课程改革,注重培养学生的语言表达能力、组织合作能力和服务意识。深化课堂教学研究,让教研为教学服务成为习惯。

(2)    开设学习方法指导课程,做好初高中教学衔接工作,不仅让学生会考试,更要学会学习。

(3)    开设国际课程,与国际教育接轨,让学生具有国际视野。

让我们每个人选定人生努力的目标,设计自己,成就自己,路在脚下,凝视远方,成就包钢一中的梦想,成就教育者的梦想。

包钢一中每一点进步与各级领导的亲切关怀,各兄弟学校、兄弟单位的鼎力支持分不开。谢谢各位领导、各位来宾、各位新闻媒体的朋友们!感谢老师们、同学们!

 

 

                             勤敏慎谦,奋力前行

                           ——2013年高考表彰会总结发言

                                 年级主任   唐志强 杨忠云

尊敬的各位领导、老师们、同学们:大家好!

又是一载五彩缤纷,又是一年花团锦簇,我代表高三年级全体教师向一直关心包钢一中发展的各级领导表示诚挚的敬意和衷心的感谢!向与学生朝夕相处的齐心协力的高三老师们表示深深的敬意!也向在高考中取得优异成绩的莘莘学子表示热烈的祝贺!

包钢一中2013届的高三年级的教育教学工作,按照学?!叭嫣嵘=逃酆纤?,全面提升教师综合素养,全面培养学生综合素质”的基本思想,以“先学后教,以学定教,以教助学”的教学理念展开教学,在全体师生的共同努力下;在2013年的高考中,包钢一中不仅收获了红花几多,也迎来了满园春色。我校侯林原同学以实考分682分的优异成绩夺得包头市理科状元,并获得自治区理科第二名的好成绩,任洁、李松阳同学分别以理科实考分672分和667分的优异成绩进入自治区前10名,胡颖同学以文科实考分583的优异成绩进入自治区前30名;高考理科总分600分以上人数共115人,列包头市第一名;一本文理上线人数共769人,高居包头市榜首,一本文理上线率70.1%,其中理科一本上线率73.4%,这些成绩证明了我们包钢一中的办学实力;2013年的学科竞赛中也体现了优势,我校有12位同学分别获全国数学、物理、化学、生物竞赛一等奖,有5人被保送到985院校;另外,李一繁同学被美国乔治华盛顿大学录取、贺豪同学被美国加州大学录取,田宇辰同学被香港中文大学录取。这些成绩不仅圆了学子们的梦想,也说明包钢一中的教育已与国际接轨了;这不仅仅是包钢一中的骄傲,更是多年来所有关心和支持包钢一中人的骄傲。

 在大家都沉浸在欢笑中时,往昔峥嵘岁月历历在目。上级领导亲临我校调研,用科学思想方法指导工作给了我们信心;校领导深入高三年级一线听课并指导教育教学工作,同时各兄弟年级和学校各部门也给了我们真诚的帮助和细心的服务,为高三的高考保驾护航。在这里我到一声:大家辛苦了!

当然,三年征程中让我感动的还有我们辛苦付出无私奉献的高三老师们。忘不了每天早晨走廊里精神饱满的班主任教师,你们对待学生就像对待自己的孩子一样,在生活上关心,在成长中哺育,每天很晚才看见这些班主任教师拖着疲惫的身影离开学校,我们忘不了老教师一丝不苟传道授业解惑,也忘不了克服家里孩子小等家庭困难,把全部的关怀都倾注在学生身上的中青年教师;特别是,我们很多教师在身体亚健康的情况下,克服种种困难,仍然坚持在教学第一线。

三年中,让我更高兴的是我们有一个团结务实,真抓实干的智慧的教师集体。这一届高三老师们始终秉承 “勤敏慎谦,奋力前行” 的作风。文理各学科备课组发扬着一把剪刀,一瓶浆糊,跳进题海,精选试题的传统精神,还集思广益,取长补短,互帮共学,共同研究,使教学活动有的放矢,真正做到了高效课堂,有效教学。三年中,年级组根据年级情况不定期召开年级全体学生家长会和部分家长会,充分利用业余时间开展不同层次的学科讲座;高三年级在学校的统一领导、安排和部署下,制定了《包钢一中2012—2013学年度高考备考方案》,做到了统一复习要求,统一复习进度,统一复习检测 ,注重过程,狠抓落实,真正做到了考后满分;并且,我们每位党员教师起到模范带头作用和示范引领作用。

今天,我们丰收了,展望未来,任重道远,如果说,2013的高考取得了较好的成绩,这完全得益于班主任的雷利风行、狠抓严管,得益于科任教师的言传身教、深钻苦教,得益于学校的精心策划,齐抓共管,得益于学生三年的勤奋、努力、苦学、苦练,也得益于在座的全体教职工的大力支持,所以,成绩应该属于为高考工作出过力、跑过路的所有教职员工,在这里我再到一声:再次谢谢大家!

在总结成绩的同时,也有很多需要总结和不断努力的方面,凭着多年积淀下来的优良传统,过硬的师资团队,良好的外部环境,我坚信包钢一中一定会跨越式的发展、乘风破浪,迎来更加灿烂辉煌的明天!谢谢!

                               

 

浅谈诗歌鉴赏和现代文阅读的相似点

张新梅

阅读是文学语文的半壁江山,诗歌鉴赏和现代文阅读有一些相通点。如果我们在学习中抓住这些相似点,就会事半功倍。

一、        开头和结尾

诗歌中的开头有引起下文、点题、渲染气氛等作用,这和有些散文、小说阅读中开头的作用是一样的。比如。苏轼的《东坡》首句“雨洗东坡月色清”,写出了一个澄明的境界,点题“东坡”,渲染了一个清幽静谧的氛围。小说、散文中写景的作用亦如此。又如,有的诗歌开头点明时间、地点、事件、人物,这与现代文阅读也相同。诗的结尾,有呼应开头、卒章显志或强化情感的作用,这与现代文也有相通点。以景作结,含蓄处在现代文中亦有体现。从某种意义说诗就是浓缩的文章。

二、        景和情

诗歌中的景和情的关系,基本可概括为:一切景语皆情语。借景抒情,以景烘托古今一致。像写景中的炼字、意象、象征、修辞、渲染烘托等,可以把它迁移到现代文中的小说、散文中有关情景、内容的训练中,总结出共性,就能发现规律、触类旁通。像诗中写景内容:动静、虚实、对比等,道理相同。

三、        内容和形式

内容和形式是所有阅读和写作题的总纲,做题时抓住了这个纲目,就抓住了学习和探究的思路。比如,诗歌中炼字题,“一桥飞架南北”中“飞”字的赏析:写出桥凌空而起的样子(形式),表达出作者对建设速度之快的赞美(内容)。在教学中要引导学生思考:作品写了什么主题?表达了什么思想情感?(内容)在表达主题时采用了什么写法?(形式)比如谋篇布局中首尾呼应、启下承上、修辞的使用等等。要学会用联系的观点去分析问题、解决问题,答内容题要联系形式,答“采用了什么技巧”等形式题,也一定要联系作者的情感、主旨等内容。写作也一样,当我们确定立意后,一定要考虑用什么手段(形式)把作文写得精彩些。如果只注意一点,丢掉了另一点,就会失去分数中的半壁江山。

总之,在学习中要找到不同文学体裁的相通点,挖掘出规律,就能举一反三,触类旁通,甚至有时也可以“它山之石,可以攻玉”。

 

善治者繁,克终者寡

  周凤

俗话说:万事开头难。这话很有道理,但对于高三的老师和学生而言,我个人认为:万事开头并不难,难的是怎样将美好的开头继续下去,并且做到锦上添花。

进入高三阶段,周围的学习气氛顿时紧张起来??释迪掷硐氲妮份费ё幽θ琳?,准备打一场胜仗。老师们为了达到复习的高效有序,于是制定了切实周密的计划,这可以说是有了个良好的开端。

时间一天天走过,各种复习题铺天盖地而来,题多、题难牵扯了学生的很多精力,本就不很重视语文的学生投入到语文的精力和时间逐渐减少。像成语、病句这些基础题本身繁杂、不易记忆和理解,本需反复积累,但学生却很难天天复习。一些阅读题的解题技巧也只靠上课听一听,课后却无暇将技巧落实到解题中,最终,解题技巧半生不熟,应对变化的题型有些捉襟见肘了。

离高考越来越近了,有些学生急功近利,奢望一步登天,渴望走捷径。本应篇篇落实、句句落实、字字落实的名句默写也不能拿到满分。学生懒得背、猜题等不良心理在左右着学生的学习。

老师们一开始对学生的复习抓得较紧,如基础知识随堂练习、文言文专题复习等,进行得有条不紊,可是随着考试、讲卷、新的大批量题、学生活动的到来,似乎渐渐地打乱了老师的复习计划,一些知识点的复习只能是半途而废了。老师一旦放松了,学生自然也就懈怠了,也就是克终者寡了。

怎样让学生的复习计划锲而不舍的进行下去呢?而不是一套套的机械地做题呢?这是我一直在思考的问题。师生的复习既要沿着自己定的方向走,既不能被厚厚的、永远做不完的卷纸干扰左右,又不能不做题。

我想,首先计划要有长远计划,也要有短期计划。短期计划易实现,易看到成果,也就能激励学生继续下去,增加一些动力,这样才有助于实现长远目标。

另外,复习形式要多样化,尤其是像文言文阅读,本身比较枯燥,翻译题又较难。学生复习起来不易坚持,这时需要转换学习方法,比如:做学习卡片,定重点篇目,学生分工合作。切忌偏偏讲。而且还可以时断时续地进行。

最后,尽量避免老师讲太多。很多老师要求学生在高一阶段就买了《古代汉语常用字字典》《现代汉语词典》及一些古诗文欣赏方面的工具书。但三年过去了,它们根本没有施展的机会,也就是老师没有做到让学生动手去学习,没有养成主动学习的习惯。所以,我认为,老师可以让学生自己去查阅、去欣赏,潜移默化中提升学生的素养,素养提升了,复习工作就简单了,而且有水到渠成的感觉。学生自己学会的东西不会忘,老师讲的东西有时当时都记不住。因此,培养学生主动学习的习惯,一定常抓不懈,老师们也可自己督促自己。

善始者,不管是老师,还是学生,很多,但是克终者,包括老师却很少。这是我们学习方面存在的一个遗憾,也是我在坚持却不能坚持到底的一个遗憾。

 

回首高三

刘可宏

秋已至,回望来路,高考复习中的点滴依稀浮现,为了赶走忘却的魔头,慌忙用文字记下这些算不得经验之谈的体会,以资前行。

    一、回归课本,梳理知识网

进入高考第一轮复习,一方面借助整合型复习资料逐项复习文字及语言知识点,另一方面需要回归教材,梳理文言文中各项知识点,整理诗歌鉴赏关涉的四大要点,提炼文本阅读常见的结构与技法。

文言文的常见知识点有实词、虚词、特殊句式三大类,其中实词一项还应包括重点实词、词类活用、通假字、古今异义、偏义复指五种。所要回归的教材是五册教科书与《古代诗歌散文鉴赏》中的文言篇目与部分诗歌。复习教材时应有的放矢,如:词类活用现象及文言特殊句式的整理以第一、二册为主,偏义复指以《孔雀东南飞》为主,虚词复习时抓住《鸿门宴》《游褒禅山记》《归去来兮辞》等重点虚词多、用法各异的篇章总结不同虚词的各种用法和意义。利用重点篇目或重点段落训练直译与意译,也应用写景、叙事的抒情诗来练习。总结文言各项知识点一定要落实在文字上,最终形成清晰准确的笔记。每复习完一项,要用足量的练习加以巩固,至少有一半课外的百字左右的文章或片段。

诗歌鉴赏复习用到的教材与文言相同,不同之处在于,所选诗歌篇目有限,不能一一对应地系统总结,因此将回顾诗篇与延伸补充相结合。利用教材总结意象与意境,意象与作者情感的关系,意象描述中的炼字赏析,为表情达意或者布局谋篇而使用的各种表现手法,同时延伸补充不同意象的传统意味,常见的意境类型,表现手法的三大类别及具体种类的特点。复习时要充分利用初中、小学时学过的诗歌篇目,熟悉的诗句会有更好的效果。每位学生最后都要有一份相对完整的古典诗歌鉴赏要点笔记,教师要逐一确认并修改补充。

无论是文学类文本阅读还是实用类文本阅读,总会有相似之处。我以为复习时应先从散文、小说入手,再看实用性记叙文本。在回顾中,训练分析结构把握主旨的能力,鉴赏重点语段的手法与情感表达,赏析内涵丰富的语句。在这些反复的训练中总结知识性要点,掌握常用的分析鉴赏方法,形成对文章走势及作者思想情感变化的感知判断能力。

    二、诗歌鉴赏,抓住意象与手法

一模之后,训练诗歌鉴赏题需要打一场攻坚战。对于诗歌鉴赏,学生只有在考试失分后才会产生迫切感。此时就是加强训练的大好时机。在常见的几种题型中,学生往往在意象和表现手法上出现根本性错误,导致后面的理解跟着错上加错。对于意象,最需要判断主要意象是什么,其它意象与主要意象的关系,对主要意象的描述呈现出怎样的特点,具有传统意象特点还是在语境中的特定意象特点。而在手法的判断上,首先在审题时寻找提示语,“修辞,表达方式,抒情手法,结构上”这些词语都明确了作答方向。其次是看题目针对范围,一句,一联,两联,还是全诗。第三,诗句内容的侧重点,是描写性的写景状物,是刻画人物,是议论评点,还是抒发情感。当然,脑子里必须有清晰的手法分类图才行。

    三、作文训练,勤动笔精点评

加强作文训练,最好是在高三第一学期,每月三篇作文的训练量(包括考试作文),虽说读书破万卷,下笔如有神,可既然无法破万卷,便只好勤下笔,磨破笔头才能有长进。我先训练立意与选材。素材积累是个大问题,我采用课堂与课下结合的方式,规定数量,有时也规定内容。引用材料和转述材料是要训练的,引用什么取决于主旨与段落要点,怎样转述首先要考虑文体特点,其次是语言风格。第二步是训练审题立意与结构安排,点评作文时重点放在立意与结构的巧妙安排上,力求让不会安排结构的学生有章可循,中上能力的学生找到可借鉴的不同结构去实践应用。第三步,训练语言表述能力,结合仿句、扩句的语言训练,进行描写性、叙述性、议论性语段以及综合运用修辞手法语段的练习。主要针对语言乏味无亮点的学生,他们的练习量超过别人。最后是审题立意后如何设计首尾段,文章开首如何紧扣材料简洁切入,导出下文;又如何照应文题开篇,巧妙收束。向学生推荐同学的优秀首尾段,分析其中可借鉴的方法技巧,也向高考优秀作文学习试场绝佳开篇与收尾。在高考前搜集热点新闻话题与学生讨论探究是不可或缺的,只是不要过于庞杂,与学生的生活或未来发展紧密相关的新闻话题优先选择。

    四、抓住问题,一对一辅导助提高

要想切实提高整体成绩,抓两头带中间是必须的。我主要抓住两种学生,一是语文向来差的学生,二是语文成绩波动大的学生。前者固定时间连续辅导,每周两次。辅导前先激发出学生的进步需求,这样才能坚持下来。其实辅导一二个月就会有明显的成效。后者是根据试卷情况和学习状况,既做思想工作,又辅导出现问题的专题,一般辅导三五次即可。细心观察,才能找出学生的问题所在;耐心与恒心是解决问题的法宝。

2013的如火六月已成过往,但那些记忆中的笑颜留给我许多感动与积淀,让我更欣然而前行!

谨以此纪念那不凡的三年。

                               

 

试题诚可贵,教材“价”更高

段世平

上了十几年语文课,高三、高补的学生也教了十多届了,应该如何去“应对”高考,服务学生,即将步入“不惑之年”的我,迷惘和彷徨总是“才下眉头,却上心头”。埋头苦干之时偶尔再回首,在实践中思考,思考中总结,正如古圣贤韩愈所说“师者,所以传道受业解惑也,”教师是帮助学生学习的“工具”,学生始终是学习的主体。

高三阶段,非常时期,大剂量、高难度的训练名正言顺,以考促学,一举多得,合情合理??墒?,“久则钝兵挫锐”,成效在高密度和高强度的讲述训练中可能被抵消。事实告诉我们,语文学习成绩与考试频率、难度之间关系并不是太大,而且无“质”的保障的“量”的叠加,很难达到“质”的飞跃;另外,习题难度的提高并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了语文教学,其目标、内容、运用方式、知识结构都要求老师注重学生对语文知识的“懂”“悟”“联”“用”——即懂得原理、体悟方法、联系联想、迁移运用?!岸薄拔颉逼窘璧氖墙滩?,“联”“用”的媒介仍是教材。

那么,除了题海式强化训练外,充分开发利用课本似乎又方便,又奏效。现今的高考命题坚持以教材为依据,“课内知识,课外考”,实践证明,回归教材是提升高考分数的一条简便途径,“万变不离其宗”,“题在书外,答案在书内”,“以教材为本”是高考复习的有效策略。无论哪一套教材,都是专家、编委们精心挑选的,内容涉及面广,深浅度适中,应该说是学生最好的复习资料。

高考试题,尤其是文言试题,许多题目在课文中都能找到原形,甚至有些题目就似乎是书上的原句,但是有些同学早已忘得无影无踪,把不应该失的分给丢了,这就未免太可惜了。例如,2008年江西卷《子产为政》中“吾爱之,不吾叛也”就是从苏轼的《石钟山记》中的“古之人不余欺也(不欺余)”迁移而来的; 2009年江苏卷《书沈通明事》中“率倜傥非常之人”,“率”为“都,全”,实同《六国论》“六国互丧,率赂秦耶?”之“率”;2010年江苏卷《南阳县君谢氏墓志铭》中“年二十以归吾”,“归”为“出嫁”,实同《项脊轩志》“后五年,吾妻来归” 之“归”;2011年全国大纲卷《熊鼎》中“邓愈镇江西,数延见”,“延”的意思就是从《过秦论》中“秦人开关延敌”迁移而来;2012年山东卷《阴兴》中“帝嘉兴之让,不夺其志” 中“嘉”,可与《师说》“余嘉其能行古道”类比;“夺”可与《陈情表》“舅夺母志”类比。

教材同样是写作素材的宝库。在写作中,许多同学总是因素材太少太肤浅,从而导致“言之无物”。所以高三阶段,教师和学生依然会在积累写作素材上下大功夫,通过网络,通过报刊,通过各种途径积累方方面面的素材。殊不知,我们的教材就是一个巨大的材料宝藏,只是我们没有发现和挖掘罢了。历年的高考话题都没有在教材中出现过,但是,均可以从教材中找到直接、间接的写作材料,找到分析问题的方法,获得有益的借鉴或启示。如:高考话题“感情的亲疏与事物的认知关系”这一话题在《邹忌讽齐王纳谏》里就能找到素材获得启示。同时,历年高考的优秀作文相当一部分是得益于“活”读“活”用教材的,又如“相信自己与听从别人”这一话题在《游褒禅山记》里也能找到素材获得启示?;褂写蠹沂煜さ摹犊兹付戏伞芬晃?,曾在多年的高考优秀作文中被采用被演绎。鲜活的教材,“耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭”,是学习者无尽的宝藏。如果能灵活运用好课文中的素材,既能解决写作时“巧妇难为无米之炊”的难题,又能增加文章的文学内涵及文化底蕴,可以说是一举两得。现代文阅读题、诗歌鉴赏题的答案几乎都隐藏在我们所学的教材中。

为了能及时准确地将这些答案信手拈来,就必须认真研读高考考纲,仔细研究教材,总结近年来高考试题,把握高考试题的特点和发展动态,精于讲述,专题讲解,对每一专题进行从考纲分析——高考试题特点及典型例题分类集锦——审题、分析及答题规范指导的研究,根据高考考点和学生存在的实际问题,多一些富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”,帮助学生构建起一个关于语文高考知识点和题型特点及例题的总体框架,要忍痛割爱,考得少,考得精,考得有质量有成效;不迷信也不迷恋考试,而是从有效考试中审视教与学的成败和得失,改观与不足——让讲述转化为指导,让考试有利于质量的提高。

在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”“考纲”要求的考查训练,还学生以时空,降低频率,避免“地毯式轰炸”,让学生有时间、有心情对考查与训练中暴露出的问题萌动解决的欲望,努力让语文教学步入良性循环的轨道。

在第二轮复习中,还要根据补锅原理,通过练习和谈心,针对学生弱点和前一轮复习的遗漏以及高考新要求,进行有重点地针对性极强的复习,尽量帮助学生查漏补缺,完善专题复习时形成的框架,提高解题能力和应试技巧,帮助学生做到心中有数,让学生充分有效地运用好教师这把“工具”。

在跌撞中、摸索中、尝试中,一路走来,深深浅浅的脚印在脚下延伸。高考是一次检阅,高考是一位老师;它检阅着我们教学的思路和教学的成果,它引导着我们走向更正确的教学之路。同时,它也让我看到教学的不足和缺憾,“路漫漫兮修远兮,吾将上下而求索”。

 

 

适时收放,助力高考

——2013届高考语文教学经验

    苏 宇

语文教学需要适时地收放。所谓的收,是指高考前教师根据学生的心理情况,适时地对他们的学习予以指点、引导、总结。 放,强调在平时的教学过程中,学生在老师的指引下,学会自己去发现问题、解决问题,进而拥有解决问题的能力。

高考前一周的时间不宜让学生自己看作文素材、看做过的题目、看记过的笔记, 比较而言,高考前一周老师领着学生复习的效果会更好 。

高考前夕,从学生的心理状态方面来讲,的确有一些能够保持稳定的学生 ,但丝毫不焦虑的已经不多了,如果只是让他们去看以往做过的题目,去看笔记,去积累作文的素材,学生的心里不免会产生如下看法:没什么好看的,高考不会再出同样的题目,这些题我都做熟了,该积累的我也积累的差不多了,越看越没底。而上述心理会在考前加重学生的焦虑, 使他们更加烦躁和懈??!

举一反三、温故而知新有的时候只是老师对学生的一种期许,这一点在语文这一科上尤其明显。通常情况下,绝大多数即将参加高考的学生,不可能将高考涉及的知识点总结得头头是道、点面结合、淋漓尽致。对知识与实践“联系”这一能力的缺乏,更显示出我们老师在学生高考前至关重要的作用。 这个时候, 老师辛苦一些再帮他们总结一句,再给他们讲一点,再帮他们搜集一点 ,再领着他们去分析一些时新的文章!这些对学生来说就是你多给他们的,是高出他们的能力的指导,也是你给他们的去应对高考的方法和信心。这种做法会让他们心安,心安自然会减轻焦虑感!也就是说学生高考之前更多的信心是来自于老师的,来自于各科教师对他们的科学的正确的引导 !

所以,我要强调的是,无论我们三年之间做了多少工作都取代不了高考之前做的这些总结性工作!

高考前适时地收,离不开平日的教学中,我们大胆的放。

放手让学生去讲、去写、去评,去解放自己,语文老师的辛苦有时候无形中也剥夺了学生自我学习、自主学习的权利和能力。学生没有了自己去做一件事情的经历,必然也就不会有更多深刻的感受和收获。 当然,这不意味着语文老师就可以过清闲的日子了,而是对语文老师提出了更高的要求,要求我们在学生讲、写、评的时候给予他们高屋建瓴地指导,这对我们来说是一个不小的考验!

平日里让学生多去经历、多去感受,关键的时候我们给予学生必要的引导和帮助。适当的收放才是双赢之举!

 

智慧就在点滴中

苏宇

 

    随着年龄的增长,教师队伍中会有一部分人逐步地成为能够触及学生心灵、在教育事业中有所作为的人,这部分人会成为教师队伍中的佼佼者,他们是凭借自己的智慧使自己卓越,使自己优秀的!

教师的智慧不仅在于他自身的为人行事,更在于他的教育理念。

优秀的进步的教育理念不见得是名人的见解和理论,不见得是大政方针,它可以很小,但足可以让我们事半功倍!那么它都可以有哪些呢?

让我们就从与学生热情地打招呼开始吧!

作为班主任,我们都希望让自己的学生每次都带着愉悦的心情走进教室,希望他们有着强烈的求知欲??赡缆??除了学生自身和他所处的家庭环境会给他的情绪带来影响外,班主任老师也起着至关重要的作用。

这种作用就从学生来到学校的第一时间开始。请问您希望在一个工作环境愉悦而又没有压力的地方工作吗?请问您到超市去,您希望看到的超市的接待员是笑容满面的还是愁眉苦脸的;请问您打车的时候,是希望碰到一个态度和善的司机还是遇到一个言辞激烈、态度蛮横的司机。相信您的选择一定会和大家是一样的。那么学生不也希望在一个愉悦而又没有压力的环境中学习吗?而这种环境的最主要的制造者是班主任。第一时间,当您站在教室门口等待着你的学生时,您是黑着脸还是笑容满面。您一定会说,他迟到了,难道我还笑吗?那除了迟到的因素外,您是笑着吗?如果教师每天都以笑容可掬的态度对待他们的学生,我相信绝大多数学生会产生被需要和受欢迎的感觉,他们会更好地吸收教师传授给他们的知识,也会更想再次来到课堂。

但这一点,说起来容易,真正地每天去贯彻实施却有着很大的难度。与其坐看它很难,不如行动起来,消除自己心中的心理障碍,开心地笑一笑,给孩子们一个善意的、关怀的微笑,更重要的是给自己一天一个良好的开始、欢乐的开始。

教师的职业很辛苦,但不是所有人或者是绝大多数人能意识到的,就像我们觉得现在的孩子很幸福,跟我们以前比,条件是天上地下。但正因为现在的孩子没有吃过什么苦,所以对他们来说,学习就是最苦的事情,他们做最苦的事情,没有好的心情又怎会有好的效果?高考结束,有孩子在QQ上留言,分数出来了,见到的人都问我们考得怎么样?却没有人问我们累不累?学习是时代赋予他们目前的似乎唯一职责,在他们那里学习是最重要,也是最苦的事情。作为教师,我们无形之中代替社会成了让他们辛苦的人,那么是否可以说我们也就责无旁贷地应该给予他们更多的希望亦或是压力?

您一定会说,我也是普通人,我在自己的家里也有自己的喜怒哀乐,我怎么会每天笑容满面,只为迎合这些不够懂事的孩子。其实,我们的笑容满面、面带微笑不可能都是发自内心的。我们同许多从业者一样,我们除了本行业,我们有时候还要担当演员的角色,你需要让你的学生感到受欢迎和被需要。尽管,有时你可能会有一点假装,但是随后你会发现,你越去“假装”微笑,你越去更多地送出“玫瑰”,你自己会收获更多的“余香”,越来越感到开心的是你自己,而逐步地你的问候也会变得真诚起来。

智慧不仅仅就是智商,它更需要我们的情商。而情商的最直接的表现就在于我们做了很多的事,而我们是否清楚这些事情都是为了我们自己?那个“后悔”的木匠,用一生的辛苦劳作赢得了众人的赞誉,却在最后一座房子上失手了。这一失手让他拥有了自己最不满意的作品,也拥有了住在里面会让自己后悔不迭,让自己心里难过的房子。人的一生何尝不是一项有如盖房子的工程呢?我们的态度决定了我们在年老时会住进什么样的“房子”。所以,从现在开始,转变或坚持自己微笑的理念吧!那绝对是智慧之举。如果您是班主任,请您露出您的笑脸,热情地与您的学生们打招呼吧,让我们辛苦的工作多一些灵动的亮色!让我们的人生多一些创造的原动力!我相信您的收获一定会很多!

在教育教学中,教师不可避免地要与学生发生一些冲突。冲突的原因各种各样;冲突的结果是两败俱伤。因为是冲突,所以又怎么会有绝对的胜利者。面对不可避免的冲突如何解决,作为年长的教育者的老师们不妨换一个角度,换一种解决问题的方式,那样我们就有可能不生气、不受心灵的伤害、不给自己找麻烦。

而这有时其实很简单,简单到可以用一句“你还好吗?”来代替?!澳慊购寐??”换言之就是“我很在乎你”。对于我们每个人来说,还有什么比有人在乎自己让自己感觉更好的呢?如果学生们感到他的老师在乎他,他有什么理由表现不好呢?反言之,学生在不在乎自己的老师的课堂上,有什么动力好好表现呢?

在一个超大容量的班级里,你用一句“你还好吗?”来表达对有问题的学生的关心和在乎,那么我们会发现我们的这部分学生会逐渐地表现良好、态度积极、尊敬师长、有兴趣、有动力,这些不就是我们所需要的吗?

可现实中,更多的教师在面对不听课、不遵守纪律、迟到等我们认为不规范的学生的时候,因为各种原因,是言辞激烈的、是不予理睬的、是不屑一顾的、是主观臆断的,我们的这些表现会马上在学生那里有了直接的反应,这些反应是我们自己的表现反弹给自己的。你会看到更多的你不愿看到的行为鲁莽、怨气冲天、目无尊长、态度冷漠和缺乏动力。也许这些将会成为这个孩子在与我们接触的三年过程中的常态;而当或许有一天我们偶尔因为一件事,发现了这个孩子的某一方面的优点时,我们可能会花费很大的工夫也不会让这个孩子发生质的改变时,我相信我们的内心中是遗憾的。

如果当时,在他表现不符合常态时,你能问他一声“你还好吗?”,问清楚他如此的原因,而不是主观臆断他怎样怎样了,这一切也许会都不一样!因为很多时候,我们臆断的往往与事情的真相相距甚远,而随着我们的臆断我们会让自己的消极情绪满腹,甚至会影响到自己的课堂效率,进而影响到更多的孩子。那为什么不用这句简单的“你还好吗?”来表达一下我们对学生的关心和在乎呢?

这不由地让我想起了新高一七班,那个长相让人难忘,但性格开朗的男孩。 我第一节课就牢牢地记住了他,一是因为他较拗口的名字,二是因为他说他不喜欢语文,三是因为他受伤的手臂。第一次与他见面,谁都会注意到他受伤的左臂,因为上面带着一个固定的装备。周五的下午,上楼时,我们在二楼相遇,他跟我打招呼时,身边有两个其他班与他同行的孩子。既然相遇了,因为上楼还有一段时间,我们不免要寒暄几句,我脱口就问了他的胳膊情况一下,他没什么反应,只是跟我简单地说。同时,我就听到了他刚才的两个同行者,一边大步快速往楼上走,一边嘴里说着,蔚云飞,你不是说最不喜欢……虽然没太听完整,但这几个字却清清楚楚地飞进了我的耳朵里,也进了我的心里。我马上就想到的是完了,这还没怎么着呢,我还使劲儿让学生喜欢我呢,这就成了人家最不喜欢的了。心里不免就怏怏起来。以致上到四楼也没理旁边一直没有与同伴飞奔而去的蔚云飞。第一节没课,第二节上课,第三节是七班的课,上着上着突然想起了下午上楼时发生的插曲。要是照以往类似的情况,我肯定会走神了。但我今天直爽了一把,我在讲课的间隙,加进了我的这个疑惑,我说,蔚云飞,下午他们是不说你不喜欢我,他的脸上完全写着真诚。他笑着说,老师,遇到你之前,我刚跟他们说,我最不喜欢别人一见我面就问我胳膊的事,然后我们就见到了,然后您就问我了,他们说的是这事。问他的时候,我是以开玩笑的口气问的,是以忐忑的心问的。问完我就释然了。我想我这一问,不仅是让自己没有了心里的疙瘩,也让学生看到了老师真诚的一面!假如我不问,坚持自己的主观臆断,我想对自己,对蔚云飞,对七班的其他孩子都没有好处。

其实,对于生活在校园中的我们,真的很在乎这些与我们朝夕相处学生,我们不仅在乎他们的成绩,也在乎他们的日常表现,我们发自内心地希望他们都能够有出息,有进步!那么,何不从今天开始学会使用“你还好吗?”这句话呢?学会用自己的表现来为自己赢得好的心情!学会让自己的辛勤工作收到好的效果!

点滴中蕴含着我们作为教师的智慧,这智慧不仅会为我们赢得学生的尊敬,还可以让我们自己拥有一份好的心情!让我们努力吧!努力成为真正地走进学生心灵,成为小有作为的好老师!

 

                     

      务实才能高效

                    侯俊贤

2013年的高考已经结束了,所带班的成绩和自己语文学科的成绩还基本上说得过去,作为一个青年教师,很多时候,确实是摸着石头过河。在领导的关怀指导下,经过努力,我完成了教学任务,现就一年来的工作总结如下: 

一、认真研究考纲和考试说明,确保教学对路    

2013年的高考备考,时间紧,任务重,我带的高三文4班和高三文2班学生状况又参差不齐。我针对2012年高考的新形势,认真研究考纲和考试说明,深入领会 ,对近几年来内蒙古自治区语文试卷上的一些题型做了大胆猜测,争取把考试要求落实在每个专题中。 整理归纳,精心选题,突出重点,忙而不乱,稳扎稳打,确保教学目标定位准确,教学工作踏实对路。

  二、了解现状,摸清学情,力争把目标落到实处?! ?

每次考试之后, 我都认真分析,找出薄弱环节,与学生交流,弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。我发现学生的失分点主要集中在以下几个方面:基础知识题、文言文翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读中的主观题,还有作文。尤其在二??际院?,我把理科实验班和所带的文科班的同学的卷面分进行了认真分析,用铁的事实让所有的学生明白:文科班学生自己的差距在哪,而且通过分析比对,我发现理科实验班的同学在作文上并不占便宜,比文科班学生分数高的原因只是在默写和文言文翻译上。

而在这两个方面教师存在的失误主要是训练不扎实,有时过高地估计学生的能力,贪多求快,有时点拨不到位,没有重锤敲打,学生的印象不深。针对学生的学情和教学工作中存在的问题,我及时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法,在教学中注重过程管理,从四个方面落实教学任务:

1、细化内容,重抓落实?;槲?,化大为小,每节课要求学生干什么,都有明确的目标,对学习任务的完成情况认真督促、检查,发现问题及时处理,力争把目标落到实处;

2、序化训练。针对学生的实际情况,在练习上做到训练有序,合理安排各个考点的训练思路、训练内容,做到层层深入,不断推进,反复强化;

3、量化分析,对平时的每次练习、考试,我们都进行全面的数据分析,认真统计分析每个学生答题情况,找出学生学习中的“软肋” ,确定下一步的教学思路,进一步提高教学质量;   

  4、深化辅导,课后辅导是提高学生成绩的重要一环,尤其对后进生来说具有更重要的意义,我针对学生的学情,采取“盯”的战术,主动找学生交流,把工作做到学生心里,把学习任务落到实处。

   三、想方设法,狠抓薄弱环节。   

  1、基础知识的复习注意长短线结合,成语、病句、语言连贯等内容在第一轮复习之后,穿插在下面各专题的复习中,进行不间断的训练,反复抓。在穿插复习的过程中注意精选题目,做到短平快,尽量不影响专题复习的正常进行。

  2、复习文言文,我要求学生把学过的课文再对照注释,在高考前认真地看三遍,让学生利用熟悉的知识积累文言文的感性材料,培养文言文的语感;师生共同归纳大纲要求掌握的实词、虚词的意义和用法,精选几十篇浅显有趣的文言文给学生阅读翻译;把大纲规定背诵的文言文和诗歌归拢在一起,印发给学生。

   3、对诗歌鉴赏,我分三步进行复习:(1)我把诗歌鉴赏的常见题型归纳成十种题型,并自选题进行了反复训练;(2)把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来交给学生,引导学生领悟诗歌中的意象,体会其思想感情,把握其表现手法,尤其对手法进行了重新的梳理。(3)归纳诗歌鉴赏的一般方法,引导学生理清鉴赏思路,学会从诗歌中提取信息,注意答题的针对性和完整性。

  4、努力创设语文学习氛围,尽可能地拓宽学生的视野,提高读写能力,在在班里设立班级图书馆,每周上一节阅读课。(1)要求学生订阅《语文报》《大家报》关注《南方周末》 。(2)要求学生坚持写周记,利用周记进行练笔、积累材料。  (3)注重作文实战训练,认真选题,在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导,在卷面、书写、标点等方面严格要求,注重考前提纲训练?! ?

  四、关注高考动态,广罗有效信息。   

  不能只是低头拉车,还要抬头看路。因此我们非常重视信息的搜集,经常利用手头上的报刊,学校的电脑网络以及各地发来的资料,进行信息的搜集和整合。同时还与兄弟学校保持联系,及时沟通,共同探讨,不放过一条有价值的信息,让有效信息能为教学服务。

     还有就是和学校里的老教师经常沟通,铁铭校长也经常通过邮箱给我们发来一些各地试题和考试信息,非常感谢他们!

 

 

 

 

 

带着学生去寻找最好的老师

                                      郭伟建

    又一轮高三结束了最后的冲刺,又三年的教学画上了句号,在工作了九年之后,在第三轮高中教学完成之时,在又一批弟子奔赴新的征程之际,我也开始反思自己的教学。近十年的从教过程,每送走一届学生,都会有很多的收获,也有很多的遗憾,更有很多的感触,现在写下自己的一点点心得与体会,没有太多的理论与设想,只是粗浅的感想,供同行分享。

一、高中课程中语文教学的定位

    一直以来说起高中的课程都有什么,人们往往都会说:语数外理化生(或政史地),看上去语文是排在的一位的,但无论你信不信,在绝大多数学生和老师的心里这个顺序其实是反向的,当然这里没有一丁点儿抱怨的意思,只是想说明语文教学的现实位置是怎样的,即便很多人都承认这一科目很重要,因为它在高考中毕竟是150分的分值,因为它肩负着传承传统文化的重任,因为它有培养人们审美的价值,因为它还会影响人的价值观和人生观。但几乎没有哪个学生愿意在这个科目上花太多的时间,毕竟高中的课程比较紧,其他的任何科目的新知识都很多也很庞杂,对于自小就学习的这科语文,一贯以来都是认为想大幅度提高很难,所以不会花太多的时间和精力在这方面。这也是几乎所有高中语文教师都能体味到的,但客观事实有告诉我们,做好任何事都需要花费一定的时间和相应的精力才行,这也才符合投入与产出相称的基本定理。这种虽重视但只是停留于口头的现实,就决定了高中的语文教学只能向课堂要效率。

二、一直来的应试教育对高中语文教学的影响

    几乎每次返回高一,在面对刚刚走进高中教室的新生时都会有这样的一个新的发现,就是提起初中和小学的一些课文(包括诗词文言文等),很多学生都会背得非常熟练,但问起他们这些名篇里的一些句子具体意思时,却只有很少的学生能答出来。问其原因呢,多数会回答——老师没讲过。这话虽不可全信,但毕竟也说明一定的问题。前些日子去初中校听了两节语文课,便明白了许多了,一节课上,师生基本的知识点都被提到,至于为什么,老师自己既没解释也没让学生去探索研究,只是让学生标记成重点,记住就可以了,探索研究的教学一点儿也没体现,学生个没有思考的机会,一节课下来学生只是知道了课下该记哪些知识点。当然这一节课也不能代表初中语文教学的全貌。同时我也相信这样教出的学生成绩也会错不了,但是学生对语文的的兴趣呢,学生们对美文的思考呢,审美呢?另一节课的老师上的很红火,很热闹,学生积极主动,老师也很有方法,但是事后想想这节课的目标与重点,似乎没完成得到位??墒窍衷诘挠镂慕萄Ц母锏娜反嬖谛问酱笥谀谌?,方法技巧重于思想内涵的错误认识。

三、一点点想法

    语文教学是一个内涵很丰富的话题,他有多么重要自然不必重提。但是要想避免上面出现的两种背离语文教学的现象,我想不外乎从以下两方面着手。

1)找回语文教学的最好老师——兴趣。

   教育学与心理学上被公认的一个基本定律——兴趣是最好的老师。在高中三年的语文的教学中首先要培养和重塑的是学生对语文信心与兴趣。有兴趣才可能主动学,才可能认真学,才可能学好。但要做到有兴趣,先要让学生老师家长和学校四方先树立正确的考试观,高中的语文教学往往因为高考的存在,而变成了考试第一、成绩至上的教学。学生一进入高中便开始学习如何应对高考那张试卷,各种考题应对的方法,各种新的题型的演练,高考的特点的探讨等等。这大大的破坏了语文教学的环境,使得语文教学变成纯粹的得分工具,过强的功利性,让语文教学变得枯燥乏味。另外是现在的各级各类的教学大奖赛,也导致了现在的教师更多的去思考有什么新手段新技巧新花样来博得评委的青睐,各种新教学方法,新教学理念充斥着语文教学的领域,游走于各个地区的名师带着自己先进的教学理念和教学方法到处叫卖,扰乱了人们的视听,在种环境下语文的审美教学都被扭曲了。应该在高一和高二让学生大量阅读,美文和经典,从情感和认知上使之喜欢上语文,进而让学生体味到学习语文的乐趣,并从发现有很多的文化与知识,静下心来多读书,做到厚积。在高三时再进入习题的训练,在前两年积累的兴趣和知识的基础上,再探索应对试题的办法,不但不会枯燥乏味,还会让学生深深体味到之前爱好与喜好也能很轻易变成高分,才能“勃”发。

2)整肃语文教学的环境

  对于所谓的新理念新教法要进行认真审别,剔除那些形式大于内容的表演性教学。提倡校本教法和个人教法,学有定律教无定法,教师的创造力在于他们的个性教法。如果简单的推行某一种模式,搞一刀切,必然抹杀教师的独创性和积极性,也必然会导致教师对教学的兴趣。当然对于新的教学技巧不排斥,适合自己的要借鉴,不适合自己的就大胆抛弃。此外教育主管部门要减少和规范各类教学评比大赛,减少这些比赛成绩与教师的岗位职称评聘直接挂钩的做法。让老师更注意自我对教学的探索与研究,以便教师形成适合自己的教法。也许这样就不会有,只要谈起高中语文就是高考的附属品的认识,也不会有只要谈起高中语文教学就有鸡肋的感觉。

  总之高中的语文教学是一个老话题,是一个需要一直探讨下去的话题,这两点只是本人粗浅的认识。

 

   

 

回眸中的风景

马维

     高三是学生高中学习的冲刺阶段,对每一位任课教师来说,高三教学工作意味着紧张、忙碌、劳累。同时也意味着充实、收获和提高。从接受高三教学的那一天起,自己就明白要承担的责任,于是给自己制定计划、暗下决心,一定要踏实努力的走好高三这一年。现在到了学期末,回顾自己这一年走过的路,深感获益匪浅?!』仨?,总结高三的教学,为自己的后来路和后来者留一些不算经验的经验,算是教训的教训。

一、深入研究《考纲》,不断总结研究考题,将考纲与考题结合,作为教学工作的指导。

新课程标准不仅强调基础知识,更注重学生能力的培养,特别是学生的实践活动能力。作为标准和方向的《考试说明》,每年都会根据实际要求调整,这种调整或改动势必会对高考起到一定得指向作用,从而要求各学科针对说明进行细致研究。在实际教学工作中,我们不断的结合实际问题,有针对性的对每一个考点进行解读,并分析比较与去年的差别,比如今年的诗歌鉴赏和去年的相比较,更重视的是对诗歌画面感的整体把握,而去年则是强调对诗歌内容的理解与把握。每年的设问方式都有变化,都不雷同。所以教师应在整体把握《考纲》的背景下,着重分析,今年的高考有可能考什么,有可能怎样考。这才是把我考纲的要领。而不能巨细无遗,大而无当。特别是结合高考试题分析,从而明确教学的侧重点,为自己的工作做了更好的指导。

同时,注重与老教师的沟通和交流。担任过高三教学工作的老教师的经验就是最好的学习教材,这些经验都是直接得出来的,是对高三教学工作的集中反映。只有通过交流学习,才能对自己的教学和成长起到积极的促进作用和更显著的提高。通过“备课——交流——实践——总结”这一途径,让自己的教学管理不断丰富和提升。

 二、落实基础,强化知识点

  语文高考考点细实、知识广泛,可以说要求全面、内蕴深广。因此,针对高考语文的特殊性,复习应该全面、系统,在横向考试内容的面上、逐一展开;在纵向、考点的落实、拓展上,必须训练到位、渗透联系。所以我在高三初期就制定了严密的教学计划。到11月初才将教材进行完毕,第一轮教材复习一个月左右,主要是必修五册的文言文。当然文言文也是强化重点篇目,强化大纲要求的重点实词、虚词、古今异义词和特殊的文言句式。这里特别强调指出,高三阶段要有计划的展开复习,尤其是第一轮的复习,特别有必要??伪旧系哪谌?,对于学生而言,是熟悉的,但是也是陌生的。在刚进高三的时候,一轮复习不能讲的太快,要把握住这个最佳的教学时期,如果错过,将意味着始终徘徊,耽误教学的进度。                                                                                                                    2013年初具体落实知识点,分点一一击破,主要是通过典型试题练习,过关检测、漏洞补查来完成,当然中间会穿插综合试卷。4月初综合复习,考——批——讲——练,每个环节落实到位。5月末到考前的查缺补漏,认真对待。

高考试题虽不直接取材于课本,但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容,这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题,只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目,就基本能拿满分。因此,在高三我狠抓了课本的背诵篇目,要求学生扎扎实实地复习,又一轮地测试卷、背诵。

 三、灵活安排,注重体系

由于高三复习存在着不可避免的讲课——练习的重复性,因而也就带来了相应的单调乏味性,甚至在每个阶段,都存在学生对学习感到枯燥的现象。因此,从调动学生的积极、主动性出发,贯彻“灵活性”这一原则。例如,在复习基础知识一周后,就安排一堂课作文课,把时下发生的新鲜实事总结在大屏幕打出来,读上两三篇《杂文》、《作文素材》的时评文章。这时,学生的效果也比继续按部就班地继续基础复习好得多。

当然,有时基础性比较强的知识点,还可以动员学生参与到讲题过程中。动手又动脑,其乐无穷。让学生将文言翻译;再如,可把语言表达练习和名句默写结合起来,穿插进行;现代文阅读和作文练习相辅相成,等等。总之,灵活掌握高考各知识点的穿插、配合,使学生经历一个既完整、系统,又灵动高效的复习学习过程。一方面,能使各知识点互为联系、综合渗透;另一方面,可以激发学生的学习兴趣、调动潜能,从而相对避免、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。

需要指出的是,作为教师,在把握“灵活性”原则的时候,还要有高度的全局观念,严格落实复习计划、进程。要突出重点,并安排好穿插内容;既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的主要知识点,又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。

 四、加强语文学习意识,立足学科本位,重视批改。

  学生,一个晚上,可以花几个小时做英语,花一个下午做数理化,却舍不得两个小时做一套语文卷。当作业太多时,最先放弃的几乎也是语文。学生中普通存在着这样一个观念,语文学习往往事倍功半,投入的时间未必与最后的产出成正比,这个学科自然成了可有可无的鸡肋。于是,我在很多的时间里都是在做端正语文学习观的工作,让他们适当重视语文学习,合理保证语文学习时间。练习也好,作业也好,我都以检查批改为主,而我的检查重在学生的解题思路,看他改了多少,改正确了多少。对一些经典题型,不厌其烦地讲,不仅是老师讲,而且也让学生自己讲,讲得不对,其他同学补充,直到讲对为止。尤其是文言文和现代文阅读,每道题我们都不厌其烦地讲思路,讲答题套路,时间长了,学生在这方面的习惯也就养好了。每次的练习卷,都是全批全改,以了解全部学情。尤其综合卷,则一定全批。遗憾的是,课后辅导答疑,每次必到,但问者寥寥。

高三复习,教师对学生的学法指导非常必要,培养学生的自主学习能力极为关键。要把课堂作为基本阵营,而把课后的积累、总结作为提高成绩的大后方?;褂?,我应经常与学生沟通、交流,切实了解每个阶段、每个学生的学情,尤其是他们的心理状况,作到因人而异、有的放矢。尤其是那么几个重点生,几乎每次考完试,应都会针对他们的薄弱点,以及反映的问题,进行分析谈话,指出问题,解决办法。

 五、 加强阅读,促进写作。

  加大阅读量,拓宽知识面,不但对解题有利,因为命题材料多出自报刊,更重要的是对写作很有帮助。我认为,学生写作中的思维僵化、思路闭塞,与平时的不读书、孤陋寡闻密切相关。似乎可以这么说,学生作文水平的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。因此,加大课外阅读量,拓宽学生的知识面,显得尤为迫切。高三一年应从以下几方面加强了学生的课外阅读。一是精选时文。充分利用课前时间,精选一些文质兼美的小说散文等,每节课读一篇,积累素材,陶冶情操。二是鼓励学生读报,我反复强调课外阅读的重要性,不能做到人手一份就要求他们交叉订阅,交换浏览,像《作文与考试》《作文素材》《杂文》等信息量大,可读性强,学生就广泛交流传阅?!翱碛幸妗?,我觉得大有道理。在高三紧张的学习之余,我还组织学生体会2011年度感动中国的十大人物颁奖词,让学生积累素材,陶冶性情。

当然由于自己的年青,经验不足,也在教学中存在许多的问题。如课堂上会因为时间的不足和学生反应慢而以自己的讲解代替学生的思考,给学生自主活动的机会少,也有时会追求作业的数量而一刀切。但随着以后的教学经验的积累,自己将会及时发现问题,改正缺点。

经过一年的踏实努力,虽然成绩不是自己满意的,但自己对这一年努力的过程是无怨无悔。在此,感谢学校领导的信任,感谢老师的的支持和帮助,感谢学生给予自己的理解和配合,自己的一生也将因这一年艰辛而又快乐的路程变得更有价值和意义。同时,面对新的形势和挑战,自己将一如既往的奉献自己的才智和汗水。

 

2013年高考备考的心得体会

                                                  赵起超

    2013年高考结束了,包钢一中取得了异常优异的成绩,这是让我这个包钢一中人觉得最骄傲的事。同时,对我来说,对于高考工作的种种反思和总结远远没有结束。高考备考中成功的经验、失败的教训,都应该好好总结一下,为明年的高考提供有力的支持。作为教研组长,我在这里仅就备考工作这一环节谈一谈自己的心得体会。

    首先:注重知识储备

    所有老师,不管是年轻还是老教师都注重大量的知识储备和提高解题能力。他们把近几年高考题都做了,做到心中有数,了解高考题型的分布,重点考查的知识点有哪些,解答题的步骤及得分点是什么。了解清楚这些,便于选择有针对性的题目对学生加以训练?;寡叭ツ甑摹督萄Т蟾佟?,《考试说明》,作为借鉴。我想我不管明年具体作什么,都要好好作好这一点,随时做好这个准备。

    其次:分析学生情况,最大限度挖掘学生潜力

    教师只有透彻了解学生知识掌握的情况,才能够发现其漏洞,也才有可能及时弥补。因此,每位老师在高考复习开始时便逐一地为学生把脉,认真分析每位学生的优势、劣势,按不同程度把他们分成几层,采取分层辅导的办法。

    第三:牢固打好数学基础

    数学的“双基”是指数学的基础知识、基本技能和基本方法. 抓好“双基”,其重要性是不言而喻的. 只有打好坚实基础,才有取得好成绩的可能.在这方面我们整个备课组的做法我认为非常值得借鉴:

    1.用好课本.在平时教学中要用好课本,就是到了复习阶段,也要以课本为主,充分发挥教材中知识更新形成过程和例题的典型作用.

    2.精选例题、习题. 要求选择的题目典型有代表性,体现通性、通法,有举一反三的作用.

    3.反复训练,达到自动化.

    4.注重知识体系的形成.。要求基础题所有同学都要过关,中档题大部分过关,难题一小部分同学过关即可。

     最后:根据近几年阅卷教师反馈的信息,考生答题失分的原因,分析得非常透彻,也是现在高一高二学生的普遍问题,它们是:

    ①审题不够仔细;
 ?、谑樾床还还娣?;
   ③基础不够扎实;
   ④思维不够灵敏;
   ⑤表达不够清楚;
    针对这些情况,我们在备考复习中有的放矢地重视学生解题能力的培养。争取做到会做的题不失分,文字表达要规范简要,能切中要点。

    时间匆匆而过,回想这一年我们走过的路,我们每一个数学教师都感到非常充实,我们不仅让学生学到了应有的知识,并且教会了他们一些学习的方法,各方面能力也得到很大的提高。通过我们全组同志共同的努力我们高三的数学取得了很大的进步。无论过去、现在、还是将来,我们将一直认真努力。对于包钢一中的未来,我们充满无限的希望。

 

教学中的留白艺术

李春娣

留白,指书画艺术创作中为使整个作品画面章法更为协调精美而有意留下相应的空白,让人留有想像的空间。

在教学活动中,我们欣赏淋漓尽致的剖析,层层递进的渲染,教师才华横溢,学生醍醐灌顶,快哉,传道授业。

教育教学中,留白也是一种美。

无所不至其极固然是一种境界,但欲说还休也颇有意境。教学过程不是一个人的精彩,而是几十个大脑的主动思考和呼应,老师是主导,但导到即可,里面的风光源渊老师不妨且行且走,呈给学生,让他们体会到发现的喜悦,走过的成就感。这样符合认知的规律。老师不能代替学生吃梨子。否则把栏杆拍遍,无人会登临意,岂不尴尬。

留白的教学,是一种学生主动参与的教学,是一种甘为铺路人,架梯人的教学??紊隙辔试趺窗?,你怎么想,把学生当作主体,这是教学的核心。更有甚者,我们何不佯装不知,民间有高手,让学生自由自在的思考,给他指引行与不行,通于不通,更能体现出一个主导者的才能水平。专业的广度和深度渊博的教师,应该敢让学生走不同的路。

在教学管理时,我们也不妨留白。学生犯错误时老师的一个眼神有时胜却千言万语;对于知道若干道理的高中生,苦口婆心有时影响他自我反思;掰烂揉碎不亚于心理折磨。子曰:巧言令色,鲜矣仁。少说少讲,给他的尊严留白,给他的反思留白,多了一个逐渐懂事的孩子,少了一个绕道走的踟蹰少年,宽容他胜于揭露他,原谅他胜于打击他,手下留情,为爱创造活路。当然,留白不是一笔不着,该浓墨重彩不能轻描淡写,对于积习恶习,我们不能姑息,因为我们是教育者。艺术大师往往都是留白的高手,方寸之地亦显天地之宽。给人想象的余地,如此以无胜有的留白艺术,具有很高的审美价值,正所谓“此处无物胜有物”。

不着一字,而心神俱备,不把话说尽说绝,犹报琵琶半遮面,也是一种美,留白也是师生之间的一种默契,不言不语间了然于胸,何尝不是一种知己情怀。留白有度,韵味无穷。

 

 

 

 

 

做学生的良师益友

      鲍玉光

回顾过去的一年,有辛苦,更有欣喜;有困惑,亦有收获。高考数学成绩直接关系到考生高考的成绩,数学教师责任重大,需要用心付出,才能取得成效。

一、作良师——努力做好高三教师。

我时刻提醒自己是一名高三教师。必须清楚高考考什么?我要给学生讲什么?对每一个知识点应该让学生掌握到什么程度?学生要做好那些题?作业怎么留?一系列问题必须解决。所以我的做法是:

1、读考纲,理知识

研究《考试说明》中对考试的性质、考试的要求、考试的内容、考试形式及试卷结构各方面的要求,并以此为复习备考的依据,也为复习的指南,做到复习不超纲,同时,从精神实质上领悟《考试说明》。

(1)细心推敲对考试内容三个不同层次的要求。准确掌握哪些内容是了解,哪些是理解和掌握,哪些是灵活和综合运用。这样既明了知识系统的全貌,又知晓了知识体系的主干及重点内容。

(2)仔细剖析对能力的要求和考查的数学思想与教学方法有哪些?有什么要求?明确一般的数学方法,普遍的数学思想及一般的逻辑方法(即通性通法)。

2、虚心请教

虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材,找准重点、难点?;渭咏萄惺易橹慕萄谢疃?,仔细听,认真记,领会精神实质。

3、上好课

上好课的前提是做好课前准备,不打无准备之仗。上课时认真讲课,力求抓住重点,突破难点,精讲精练。运用多种教学方法,从学生的实际出发,注意调动学生学习的积极性和创造性思维,使学生有举一反三的能力。桌间巡视时,注意对学困生进行面对面的辅导,课后及时做课后记,找出不足。

4、精选题,精讲评

作业总是经过精心地挑选,适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。认真抓好每周的“一测一练”?!懊恐芤徊狻?、既要注重重点基础知识,出“小,巧,活”的题目;又要注意培养学生的能力,出有新意的题目。对每次测验和练习,我都坚持认真批改,全面统计。为发挥学生的学习自主性,还要求学生对自己做错了的习题进行改错,提高习题课讲评的针对性与课堂教学的效率性。

5、加强解答题前三题的训练

前三题分别以重点考查“三角函数、立体几何、概率统计”,题目难度以中等为主。重点在前三题上加强是比较现实的做法。要求学生得到全分,其中立体几何应以向量法求解为主,虽然解题相对花时间多一些,但是方法简单,学生易掌握,能得分。

二、作益友——把自己当做高三学生

每一名学生都想学好,都想考生自己理想的大学。我时常想如果我是一名高三考生,我需要什么?我的压力,我的困惑?我想要老师怎么待我?站在学生的角度去备课,去选择复习策略。和自己的学生共同进步,共同面对高考。

1、复习阶段,我把每一单元的知识框架、重点内容印在试卷上,为的就是让学生有个清晰的复习印象随时能复习、浏览。

2、注重“三点”,培养学习习惯

高三复习注意到低起点、重探究、求能力的同时,还注重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点,培养良好的审题、解题习惯,养成规范作答、不容失分的习惯。

3、耐心辅导 :我利用课余时间对学生进行辅导,不明白的耐心讲解,教给他们好的记忆方法,好的学习习惯,做到对所学知识巩固复习,及时查缺补漏。

    4、不同学生留不同作业:每天1-3道题目,并在习题课上展示,及时鼓励,给予学数学的信心。

5、爱就是了解:平常要多关心学生的一些生活情况和学习情况,其次要尊重学生的人格,理解学生要从青少年的心理发展特点出发,理解他们的要求和想法,理解他们幼稚和天真;信任学生要信任他们的潜在能力,只有这样,学生才能与教师缩小心理距离,学生才会对教师产生依赖感。

以上是我这学期的工作总结,我认为这一年我的教学是努力的,用心的,可以说是竭尽所能。希望下学期会有更好的收获。

 

 

 

                                                          

和学生一路同行

                              苏玲玲

三年一晃就过去了,六月六号在鼓励学生走进考场的那一刻,看着部分学生胸有成竹的释然,更多的是看到学生尽量的自我调整,自我宽慰和自我放松,也掩饰不了其内心的恐惧和紧张,我的感慨颇多。。。。。。俗话说,打仗平时重在辛苦练兵,战场则重在心态和无所畏惧的精神。人人都看做人生转折的高考更是如此,含辛茹苦十二年为的就是这一博,它寄予了很多学子很多家庭乃至很多学校的希望。因为担子太重,成败全在于此,所以情况也更为复杂。六月二十三号凌晨看着同学们发来的短信和打来的电话,看着同学们的成绩,我更是一夜难眠…,作为一线教师,又作为班主任,我在分享学生们不错成绩的同时,想到的更多的是我们班的某某同学他的数学应该更好,某某同学他的理综应该更好,某某同学他没发挥好问题在哪?

一遍又一遍的看同学们的成绩,对比着高三的临摹一模二模三模的成绩,感受着部分同学超常发挥的喜悦,分析着部分同学惨败的原因。心里有无人知晓的激动也有无法言语的心痛。痛定思痛,我在思考:作为一线教师,我在以后教学中如何做才能让学生的数学学的既有兴趣又有并非来自于高考的动力?学生如何在高考中将自己所学知识完整的体现?学生如何才能用高中的思维模式通过有限的知识解决更多的变幻无常的题目?作为班主任,如何塑造良好的班风班貌,让整个班级成为积极向上的繁荣景象?如何做好高三后期的工作,如考试注意事项和考前心态疗养?总结了以下一些体会。

作为数学任课教师,通过这次高考成绩我感受到了:

(一)一些除了认真备课,灵活上课和耐心的进行课后辅导以外,更重要的是学生学习数学的心态和兴趣,由于高考的要求,导致学生们都知道:要想取得好成绩学好数学是很关键的,所以学生们不管对数学是否有兴趣都在痛苦中挣扎着学。其实这样不仅会加重学生的课业负担,更会加重其心理负担,很多同学提到数学都会紧锁眉头。在我带上届的一个尖子班一个普通班看来,学生程度有好坏,可他们给我的共同感受就是只要抓住上课,课下就很容易配合,成绩自然不错,但日复一日紧绷绷的学生会很疲惫不容易坚持。这时,我们这些“导演”就起关键作用,活跃气氛,多从知识出发带给学生更多欢声笑语,引导学生开心,快乐,单纯的学,改变以往一切以分数为主的心态,从心态上让他轻松些。这样学生的数学才能学的既有兴趣又有并非来自于高考的动力。

(二)虽然学习中不以分数为唯一衡量标准,但如何提高考分我们师生都很关注。有些同学总觉得平时学的还不错,以考试就不如经常问他题的同学。原因主要出在不能将自己所学知识完整的体现,不是这丢些就是那少点,会的大题总的不上满分。这样就要求老师上课经常将一些细节通过黑板进行板演,没时间就要通过多媒体让学生看如何正确操作。争取能让学生将自己所学知识完整的体现。

(三)高中学习的思维模式是用会的知识解决不会的问题。数学更是如此,遇到所有问题都会思考一个我要做什么?我该怎么做?这样就不至于没思路没方向,平时都这样培养,学生会形成习惯,自然而然就会用高中的思维模式通过已学的知识解决更多的变幻无常的题目。

作为班主任,通过对这个班的方方面面分析我发现:

(一) 塑造良好的班风班貌,让整个班级成为积极向上的繁荣景象这是重中之重。班级里出现小团伙不怕,怕的是出现风气不正的小团伙,以网络,游戏为中心的小团伙害人不浅,但都是向好的方向的小团伙队伍越大越好。因为老师力量毕竟有限,但老师要能引导学生之间能组成一个发现问题共同解决问题的团伙,不仅老师省劲,学生的积极思维完全得以调动,能起到事半功倍之效。

(二) 所谓考试超常发挥,还是失常大都取决于考试的心态。对高考来说,更是如此。

作为班主任,在临考前一个月积极发现每个同学的问题,并及时正确的开导引导绝对是重心工作。以我班两名同学作为例子来说。我班贾某是平时学习在班级第一的学生在年级也位于前一百名,这个孩子的性格偏于内向,由于家境的原因导致其感觉自己压力特大。当我在给他开导时,他会好很多,可一面对班级学生的努力,尤其看到班级第二的平稳,他更慌。在最后的一个月中,他为排解压力吸过烟,可还是在高考中失利,最终以571分结束,而心态平稳的第二名却考了618分?;褂幸谎耗?,高二从尖子班回来适应也很好,但因为性格原因与班里学生吵过架,经过调整也无事,可到高三他的那种“我要超过他们,他们是普通班的”别人不如他的傲气,还有学习是自己的是与别人无关的自私心理,导致他很孤立,他执拗地上课认真听讲,拼命做题,想超过所有人,没想考下来530多?;褂形野嗾拍?,二模时数学十六个小题还错十四个,当我耐心给他解答完后,鼓励安慰他说:“坚持到最后”,他真诚的说:“老师别打担心,我只要将不会的再学会就行了”结果高考中数学考了95分,满分考了500多分(几乎比他平时多考100多分).这就是考前心态的决定性作用,如何能将每一个学生考前的心态调整好,班主任任重而道远。

通过这次高考我得到了很多启示,有些想的还不是很好但至少我意识到了,对我今后的教学和带班都起到了非常的帮助。

高三数学教学工作总结

    万义

转眼之间,斗转星移,感觉还没从高三紧张的备考气氛中走出来,学生又出现了新的替换?;毓斯サ囊荒?,有辛苦,更有欣喜;有困惑,亦有收获。高考数学成绩直接关系到考生高考的成绩,而试卷的特点是理科难度较大,区分度大,文科相对平稳,重视基础知识和基本技能。数学教师责任重大,需要用心付出,才能取得成效。下面是个人的一些具体做法和体会。

第一轮复习  夯实基础,建立知识网络结构

这个阶段是高三复习用时比较多,也是必须花费师生大力气的阶段,切不可走马观花,掉以轻心,这是整个高三复习阶段的重要时期。这一轮复习要解决的问题是:1、对于课本上的每一定义、定理、公式都要熟透于心,理解它的本质、变化及应用。2、对于课本的典型问题,既要掌握解答方法,又要思考它的变形、拓展,还应当注意它的应用。3、知识网络的形成,解题小结论的的提炼,一些解题漏洞的防范,解题思考方式的总结。

这一轮复习,我们以《优化设计》这本资料为主,结合教材?;旧厦恳唤灿?~3课时,第一课时,知识点、考点复习,第二课时,典型例题、习题讲解。这一阶段的训练以通法通性题为主,课外训练以选择和填空为主要训练方向,力争解决学生在选择和填空的速度与准确性不高的问题,对偏题、怪题进行大胆删减,使学生打下坚实的基础,提高学习的兴趣和信心。

第二轮复习  专题过关  提升重点知识综合能力

在第一轮复习的基础上,有针对性地对重点章节、重点知识、常用技巧、思想方法进行性针对性地复习,更能提高数学备考的针对性和有效性。在这一阶段,锻炼学生的综合能力与应试技巧,不重视知识结构的先后次序。主要对“三角函数、概率统计、立体几何、解析几何、数列与不等式、导数及其应用”六大板块进行复习,尤其应重点放在“三角函数、概率统计、立体几何(向量法)、导数及其应用”。这是我校学生重点得分点,一般来说,试题这部分考查比较平和,要求大多数考生能过关。在此基础上,提高学生“配方法、待定系数法、数形结合法、分类讨论法、换元法”等方法解决数学问题的能力。

 

第三轮复习  综合模拟  训练考试应对能力

在前两轮复习的基础上,为了增强数学备考的针对性和应试功能,做一定量的高考模拟试题是必要的,也是十分有效的。该阶段需要解决的问题是:1、强化知识的综合性和交汇性,巩固方法的选择性和灵活性。2、检查复习的知识疏漏点和解题易错点,探索解题的规律。3、检验知识网络的生成过程。4、领会数学思想方法在解答一些高考真题和新颖的模拟试题时的工具性。

这一轮复习以模拟试卷为主,一定要注意试卷的仿真性,以全国新课标卷的试题为主要选择,把握好试卷的难度和梯度,掌握好考试时间的分配,包括答题卡的涂填,考试用具的要求,使学生有身临其境的感觉。

 复习体会:

1、  重视对选择题、填空题的训练

选择题和填空题是整份试卷的基础,这部分试题得分高低,直接决定了整套试卷的基础分,它占了近50%的分数,主要考查基础知识和基本技能。在这部分的训练中,以又快又对地找出答案为目的,教会学生用数形结合、特殊值法、排除法等技巧找答案,节省时间,切忌“小题大做”。从今年的高考实际看,选择填空题难度不大,得满分的不少。所以,奠定了今年数学试题得分较好的基础。

2、加强解答题前四题的训练

前四题分别以重点考查“极坐标与参数方程、不等式选讲、三角函数、立体几何、概率统计”,题目难度以中等为主。针对我校学生的特点,重点在前四题上加强是比较现实的做法。要求学生得到全分,其中立体几何应以向量法求解为主,虽然解题相对花时间多一些,但是方法简单,学生易掌握,能得分。

3、后两题加强计算的训练

解答题的后两题题是拉开区分度的两题题,以“导数、圆锥曲线”为主,考查学生的综合能力,包括计算能力,尤其在圆锥曲线的题中,计算量相对比较大,往往花费考生大量的时间,却不一定得分。所以,学生一般比较怕做这部分的题目。我们要求学生不能放弃,复习突破方法,首先重视第一问的解决,这里要求学生必须计算准确,可以适当放慢速度,仔细检查。然后进行第二问的计算训练,这部分训练时,不贪多,做一题是一题,直至学生算出准确答案为止。老师可以给出最后答案,但不要帮助学生进行运算。从高考的实际效果看,基本上得到了满意的效果,学生基本上把能得到的分数做到尽量得到。

总结起来,我们这一年高考备考的工作应该说是成功的,复习的方向是正确的,学生的成绩也是令人满意的。当然,高考后看,仍有些不足,比如差生较差也较多,虽然也做了不少的辅导,但是提高他们的成绩仍缺少方法。另外高分层仍然嫌少,高分人数应该再多些。工作还可以更细致些,少数考生临场发挥太差也是亟待解决的问题。现在看第一遍复习如果时间能更多些,一开始的试题难度再降低些,这样会更好些。

 

英语高考备考策略

邓文慧

    一、老师们为备考须做的5件事:1、对照课标、围绕考纲,把握高考的整体要求;2、深度分析近五年的高考真题,把握高考脉搏,弄清高考要求,辨明高考方向;3、全面了解所执教班的学生情况,知己知彼;4、依据本计划再为各班制订更具体、更详尽的班计划;5、随时收集新信息,了解高考新动向。 

    二、三轮复习法是一个不错的选择,它可以确保学生通过复习达到三过关,即:词汇过关,语法过关和训练过关。三轮复习的阶段性任务:第一轮,教材知识复习(包括语法项目复习),扎扎实实地过一遍教材词汇、短语、句型和语法功能项目;第二轮,高考题型分项复习,完善解题技巧;第三轮,高考综合冲刺复习,为高考热身。 

    三、明确告诉学生每天不得不作的事:周一、三、五各做完形1篇,周二、四、六各做阅读2篇;熟记20个高考词汇和1个基本句型;完成老师布置的各项作业;反思当日的学习过程和得失。另外高三一年的各项具体学习任务:以高考标准的要求把教材重新梳理成考点;扎实学一遍基础语法;识记课标词汇3500左右,重点背记考纲词汇2000左右;背诵写作范文40篇和100个英语句型;阅读650篇文章,约2.5万词汇量,其中60%的文章需精读;大小作文写40篇,每周至少一篇;作综合试题至少40套。 

    四、每轮复习要务 

    第一轮对学生的总体要求:(一)多听老师的,少自作主张;(二)多用零时间,少搞大突击;(三)多接触英语,少死扣语法;(四)多做高考题,少练模拟题;(五)多攻纲内词,少记纲外词;(六)多做常规题,少钻刁难题;(七)多阅读完形,少(精)做单选题;(八)多背记用法,少问为什么。 

    第二轮对学生的总体要求:在这轮复习过程中,要做一定数量的专项训练题,熟练运用各种题型的解题方法及技巧,通过做后的纠错、反思和总结提高自己分析问题、解决问题的能力,最终达到提高解题速度与准确性的目的。单项,适量练习,主要作中低档题,多掌握句型,多研习错题,不要多次犯同一种错误,高考词汇务必牢记,动词多加留意,作答时一定要在把握语义的前提下进行语境分析并结合语法句法知识。完形,练好跳读与掠读,注意名词、动词、形容词、副词之间的语义语用辨析,词的搭配,连词与语句间的逻辑关系,加强语感培养,多练记叙文和以记叙为主兼以议论的文章,尤以给心灵教训或情感教育类的文章,重视解题技巧,养成良好作答习惯,以阅读促完形。阅读,每日要坚持读,天天不断,60%的文章还须精读,即句句细看甚至翻译成中文,好词佳句还要背记用,适当对长难句进行主、谓、宾、定、状、补等作成分分析,注意扩大词汇量,掌握阅读技巧。补全,早晨多读,多掌握一些日常用语和文化常识,必须熟悉课标所列的66个功能意念项目,注意提高真实语境中的语言运用能力。改错,平时须注意语言的准确性,写作练习时要自觉纠正错误,以写作带动改错。写作,常动笔,每天写,三五句都可,作些汉译英练习有帮助,用好范文,多背记,摆脱汉式英语,注意书写工整、用准动词、写全要点、适度发挥,一般而言10句即可,平均每一句含十一二个单词,但须包括两三个复杂句式和高级结构。

    第三轮对学生的总体要求:借助已有的错题本或重新归纳、整理过去做过的试卷、练习册上的难点和错点?;毓榛≌?、巩固基础知识,用最充实、最满意的感觉来增强自己的信心。注重基础知识和基本技能,避开偏难怪题,要特别注意基础词汇表的整理。

    五、高三师生应具备的理念: 

    1、每个老师三热爱,即热爱生活、热爱工作、热爱教英语。每个学生三热爱:热爱生活,热爱学习,热爱英语。 

    2、把英语课上成体育课模式,即老师少讲学生多练。 

    3、评价一堂课是否有活力关键在于看学生在老师的引领下是否真正地动起来了;一言堂,独角戏不是有效课堂。 

4、关于方法的知识是最重要的知识。方法科学,事半功倍;方法拙劣,事倍功半。 

5、自主学习是学习的最高境界;教是为了不教。 

6、学习成功与否的决定性因素在于学生本人,谁也代替不了。 

    7、英语课上应该有不同观点的碰撞(学生只要想使用英语,老师应他们鼓励张起mouth乱speak)。 

    8、良好的师生关系会推动教学工作的顺利展开。 

    9、见多识广,熟能生巧。 

    10、对于师生都是一样的,那就是:只要肯付出,终究有收获。 

六、几个观点:

①一切知识都不过是记忆,背记要注意追加50%和及时复习的原则。

②重复是技能之母,重复的过程也是抗遗忘的过程,很多知识和技能需要反复背记和操练才能最终被学习者掌握。

③翻译仍然是学生提高英语水平的有效方法之一。

④词汇是构成语言最基本的材料,在高考中具备无比重要性;一般来说,词汇量大的同学读写能力强,所以英语高考可以说拼的就是词汇量。

⑤课文是我们的主战场,是一条贯穿高中英语学习的线索。

⑥“背多分”,学生的背诵量与其英语水平的高低成正比。

⑦学习的实效是我们永远要注意的问题。抓住学习的分分秒秒,并非抓住分分秒秒学习。

⑧英语是一种技能,是练会的,熟能生巧。

⑨高考成功的关键是搞高“中低档”题的正确率。

⑩兴趣是最好的老师,勤奋是最好的学习方法,课堂是吸取知识最好的场所。 

    七、学会自主学习(主要是自控时间内):即自己设定学习目标,自己选择学习方式,自己安排学习进程,自己寻求解决问题的途径,同时自己作总结、评价;要懂得如何与人合作学习,如何进行探究式学习,如何进行知识归类等。 

八、学好英语的几个高招:

①“三多”,即多读文章、多做练习、多背词汇和短文。

②“用三个本子学好英语”,即一个记常见而且易考词,天天过一遍;一个记重要的语法项目,不时拿出来翻看;一个记易错题和经典题,只要有时间就拿出来重做。

③“主攻一处,带动全局”,找准突破点好下手进攻,或词汇语法,或阅读写作,只要能融会贯通,都能带动其它方面的进步。

④“题海战术要与时俱进”,即不能埋头只作无边无际的练习,而回嚼已作的练习、重点抓作错和侥幸蒙对的题往往更能让你扎实掌握某个知识点,以避免被同一颗石头多次绊倒。

⑤“音、形、义”三结合记词和三个联想记词(构词联想,词义联想和词组联想)。

⑥孤立记词,费时低效;词不离句,句不离文。

⑦早读要五官齐下,即:目视其文,口发其音,耳闻其声,手写其形,心领其义。

⑧“落实,落实,再落实”,一切计划、梦想及蓝图都需要你落实到行动中去,否则会一事无成。

    高三复习备考质量决定整个高中阶段英语教学工作的成败,其重要性不言而喻。教师一定要充分发挥自己的主导作用,一开始就须对整个复习进程科学规划,统筹安排;在具体实施中,更重要的是要突出学生的主体地位,尽力激发他们的学习热情,督促他们不折不扣地完成各项学习任务。盲目性和随意性是复习课的两大禁忌。一份遵循教学规律、可操作性强、贯穿复习始终的计划有助于教师把控复习节奏,保障各项教学活动紧紧围绕既定目标有条不紊地开展,从而提高复习效率。

 

高考复习阶段不可弱化英语书面表达训练与批改

 

孙   健

  中学英语教学大纲和高考说明都要求学生能根据所给提示条件写出150单词左右的英语短文,要求考生能在一定的语境中准确使用英语语法和词汇,并且使用一定的句型、词汇,清楚、连贯地用英语表达自己的意思,这看上去似乎不是很高的要求,在教和学的实践中达到却非易事,因为书面表达的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动手,有畏难情绪,表达不准确,文章条理不清,不习惯用英语思维.高三复习势必全面进行,层层推进,步步过关。 

  首先,我对学生的书面表达答卷错误曾经进行了分析统计。结果显示学生在有关英语谓语的时态、语气、动词词义和句子结构方面的错误占到大约40%之多,拼写单词错误约占20%,名词、代词和冠词类的错误占15%,介词和连词使用不当占10%左右,形容词、副词和其它方面错误占10%多点。评讲后学生感到书面表达短文内容所用词语和结构不难,很容易理解,就是当时自己想不起来,写不好。针对这种情况,我课前3分钟加强常用词汇、词组和句型的听写每卷必改。无论哪种文体的写作,都离不开基本的、常用的词、词组和句型?;痪浠八?,有了基本的词、词组和句型,一般的交际内容就能表达了。英语教学大纲规定,高三阶段时要求学生能掌握3500 左右的常用词,掌握住这些常用词、词组和句型,短文写作就有了基本保证,也达到了大纲上的要求。 

  其次,教会学生解题步骤:1. 细细地审题,确定好所有要点及所用基本时态、人称,因为审题是高质量书面表达的前提。2. 列出要点不要遗漏,可把要点列在草稿纸上。3. 根据所列出的要点,选择适当的词语或表达方式将他们组成句子。在保证正确的前提下,应考虑使用较高级和较复杂句型,为文章增添亮点。最后连句成文,要确保行文连贯,结构紧凑,句式要力求丰富多彩。同时对不同层次的学生要求也要不一样。对基础较差学生要抓简单句的写作练习,简单句只要能正确地传递信息,达到交际的目的就行,而且能保证在高考中拿到基本分。而对于基础较好的学生要鼓励他们写一些复杂句型,以增加文章亮点获得高分。4.注重书写规范美观整洁(从高一就一直坚持书法练习) 

  第三,抓演练各种体裁的写作,目前中学生英语作文能力相对低弱,这是长期以来重知识、轻能力的倾向所造成的。为了提高书面表达能力,加强各种体裁的短文写作很有必要。外语课是一门实践性很强的课,离开了大量的练习是难以提高能力的。中学课文有记叙文(包括日记)、描写文、说明文和应用文(如书信、便条、通知)等,近几年高考题,写作体裁至少出现了应用文、说明文和记叙文三种,因此,比较全面地进行各种体裁的练习很有必要。 

  我的教学实践证明让学生在二模前背上至少十篇左右各种类型的书面表达范文对高考也是非常有益的,特别是对那些基础较差的学生很有帮助. 

  针对学生书面表达的难点错误,将平时课堂教学和分类专门写作相结合进行英语写作训练指导,有点有面,贵在坚持,循序渐进?!疤煜履咽?,必作于易;天下大事,必作于细;慎始如终”. 多年来对于学生的写作都是付出心血精心讲评批改,收效良多.

 

英语阅读七选五题型的解题步骤

 隋春慧

 

自2012年后,全国高考英语卷增加了七选五的题型。很多的学生感觉这个题型和完型填空很像,只不过完型填空中空缺的为单词而该题型空缺的为句子。学生们往往照搬完型填空的做法,在做题的过程中只看空前后的句子而忽略对文章的整体内容和结构的解读。而事实上根据《考试说明》, 该题型命题目的为“主要考查考生对文章的整体内容和结构以及上下文逻辑意义的理解和掌握?!币虼艘焖俑咝У耐瓿筛锰獗匦胱袷叵铝械牟街?。

第一,跳过空格通读全文,理解文章大意,分析文章的体裁、主旨和文章的结构。2012年和2013年的高考七选五都是说明文。而且其它省市的高考题中七选五的题型也多以说明文为主。因此在这里我重点分析说明文的主旨和结构。说明文经常能够给出一个标题,这个标题就是文章的主旨大意,根据标题我们往往能够判断出文章的主要内容和所说明事物的范围。而且,很多高考中七选五的说明文中都给出段落的副标题,这些副标题就是段落的主旨要义,因此在做七选五题时,可以根据这些副标题快速的将备选项归人各个相应的段落。如果没有副标题那就要特别细读各段的第一句话。英语文章绝大多数都是总分结构,说明文也不例外。说明文的第一段会给出文章的主要内容和文章的说明顺序或方法。以下的各段按照第一段的提示展开。第一段往往能提示我们文章的整体结构,如文章是利用了比较、举例说明、分析因果、分类总结等方法进行说明的。因此我们必须特别重视第一段、副标题和各段的第一句。

    第二, 阅读七个备选项,找出各个句子的关键词,与文章段落大意和结构进行比较,将备选项与文章的段落进行搭配。这样很容易将与文章无关的句子排除掉。同时,也会有两个相似的选项同时会与文章的某一个段落对应。此时应再分析段落结构,看所缺的空上应填总结句、例句、过渡句或者是表因果的句子,并比较两个备选项,看哪一个与文章的内容、范围和与上下句的逻辑关系最合适,选出正确选项。

第三, 通读全文,注意选项与文章的时态、人称、指代的一致性。重点看所选项与空前后的句子是否连接通顺,符合逻辑。如有不合适的按照第一条所述,重新进行选择。

 

                 做一名对学生有帮助的教师

                         石瑞清

    从事教学工作有十年了,迎来送往近三届学生。在这一过程中,一直都思考如何成为一名对学生有帮助的教师。在不断的探索和砺练中逐渐有了明确的方向—在传授知识的过程中,把正确的思考方式、坚强的意志品质、积极的生活态度和价值观传递给学生。接下来,我想结合自己的自身情况说明这一看法。

    首先,作为一名教师,向学生传授知识的基础和前提是具备过硬的专业知识和教育理论。随着教学年限的增加,对本学科的知识结构和各部分知识之间的联系有了更深入的理解和认识。但不能停留于此,更重要的是思考和总结,使自己向学生传授的知识不断系统化、有效化。

    其次,备学生,备教材,上好课。备好课要求教师了解高考、了解学生。高考考什么,怎样考,要求学生具备什么样的知识基础和能力素质,我们所面对的学生个性特点,知识储备,掌握知识的能力,意志品质都是教师必须明确于心的内容。也只有依据这些内容组织的教学,才是有目的的教学,才能对学生掌握知识有帮助。教育家赫尔巴特曾说,课堂是知识、情感、意志三者的统一体。在教学过程中,知、情、意是相互作用同时介入的。情感意志在知识的基础上产生,而积极的情感和坚强的意志又能促进知识的掌握。教师在传授知识和解决问题的方法、技巧的同时,要把积极乐观的态度和饱满的精神传递给学生。因为教师对待困难的态度,对工作的热情直接影响着学生的学习态度,以及在学习过程中克服困难的意志品质。因此,教师只要走上讲台,就要始终保持良好的精神状态。在讲课的过程中,用真情实感把知识和个人的人品、个性融合起来,这样才能有效地调动学生的情绪,调控课堂气氛,才能使学生在课堂上有效的接受知识,在潜移默化中受到正面的感染,才能使学生除了学习知识文化同时更能感受积极乐观的学习、生活态度。

    第三,对学生要宽容,学会等待??砣荼匦胍邪?,同时也要有智慧。爱心是传授知识,实践教育的前提和基础。有了爱心,才会宽容??砣萘?,才能给予学生成长的空间,才能看到他们的发展和进步。但宽容不能是无条件的,应该是有智慧的宽容。这样的宽容才是对学生有作用的帮助,才能为学生所理解、所支持,才能让他们愉快的学习知识。为了让他们不断成长,就要允许他们犯错误,鼓励他们犯错误,为他们大胆的寻找问题、分析问题、解决问题创造条件,让他们有话敢说,有话想说??砣莼挂Щ嵝郎?,学会赞美。每个学生都有闪光点,关键在于教师是否愿意发现,是否能及时发现。不要吝惜对学生的赞美。少一点批评,抓住学生的优点、进步和成功,哪怕只是一点点。教师的赞美、欣赏会增添学生的自信,有助于提高他们的学习效率,克服学习中的困难。从某种程度上讲,会欣赏会赞美学生也是一种境界、一种美德。对学生少一点架子,多一点尊重和真诚;少一点尖酸刻薄,多一点赏识和信赖;少一点冷漠,多一点热情和鼓励,这样才能增进师生的相互了解,教学才能相长。

    教学是一个不断感悟,不断总结的过程。随着教龄的增加,体会和感受总有不同,但其宗旨不会改变,那就是,不断用知识武装自己,做一名对学生有帮助、能促进学生综合素质提升的教师。

   

2010届英语任课老师心得

刘新娥

在过去的三年里,我在学校领导的统一组织下,在班主任和其他任课教师的大力支持和配合下,各项工作顺利开展,工作、学习、生活等方面都取得较突出的成绩。现将本学期的工作总结如下:

一、积极配合班主任工作,主动与其他任课老师联系,发挥好协作作用。

任何一个班集体均是由学生、任课老师和班主任组成的。这三者彼此既有独立的一面,又有相互协调性的一面。班集体的发展既需要他们的各自努力,又需要相互的配合协调。班主任和任课老师都是以学生为服务对象,他们各自的工作绩效与配合程度,对学生的发展起着决定性的作用。 我很高兴在过去的三年中,我所在班级原高三八班和高三九班的班主任和所有任课老师们都能精诚合作,共同为最大限度地发挥学生的水平,取得最满意的结果做出了巨大贡献。在这我要感谢一直以来关心和支持我的原高三九班班主任赵健老师。

在班主任工作中,赵健老师充分尊重任课老师的意见,鼓励任课老师融入班级管理中,在学生中树立任课老师的威信;多种活动多种途径,展示老师特点,树立老师多才多艺的形象,使学生从内心对老师产生敬佩之情;定期、积极主动与任课老师互通情况,形成一个高效的教育集体;主动协助任课老师处理好教学中出现的问题……所有的这些,教会了我团结合作的教学理念,教会了我一心为学生的坚持,更教会了我很多为人的道理。

    二、多与家长有效沟通

或许有的老师会认为,和家长沟通是班主任的工作,任课老师没必要参与其中。而我认为,作为一个任课老师,真正要做好工作,与家长建立有效的联系是有必要的。当然,和家长的沟通不限于孩子学习,还可以关注孩子的心理压力、情绪起伏、身体状况等问题。沟通不是孩子的批斗会,除了找缺点,不足之处外,找他们的长处,鼓励其学习积极性。学生的学习成绩有时候会受到其他日常生活琐事影响而出现波动,而有些学生逆反家长、抵触班主任,不愿与他们沟通,这时候任课老师如果能通过日常与家长们互通有无,从而更好地了解学生,会起到很好的协调作用,最终更好地为教育教学工作服务。

而学生家长们平时工作忙,与任课老师没有过多交流,即使有,也局限于面对面的交流,因此,每届的第一次家长会上,我都会主动在黑板上写下我的手机号和QQ号,方便家长联系。当然,除此之外还有其他的方式:

邮件: 便于家长表达的内容更富有逻辑和条理性,也便于一些较复杂事情的叙述。 发出邮件后短信通知老师。

便条:家长们可以将要对老师说的话附在了学生作业的后面;让孩子带给老师;或直接给我写便条用信封封好让学生带给我。

所有通过这些途径我所收集到的信息,我都会及时反馈给家长,能解决的都自己解决,无法承担的都请班主任甚至是领导们给予帮助,其中就有张铁铭校长和孟建中老师的大力支持。在此,我表示真诚谢意!

其中原高三八班丁伟杰同学、乔木同学等和原高三九班的逯若彬同学、王潇远同学、董丹浓同学和吕传棋同学等即是我所做工作的一点成功典范!

    三、为了学生,真正付出。

这里,我只说一点:建议任课老师亲自批改学生所有交的作业。

面对每个班50多甚至60多位学生的班容量,而且有的老师还不止带两个班,这个工作量可能是强人所难,但这确实是我一贯的作风。

在此,我要说说任课老师亲自批改学生所有作业的优点:有利于老师掌握学生的真实学习状况,促使老师在布置作业时更注重质量而非数量;能增进任课老师与学生间的互动,促进相互间良性循环;学生看到老师的认真批改,能更好地了解自己的学习缺陷所在;学生能更好地感受到老师的努力付出,老师也能看到学生的点滴进步;老师和学生能得到一个合理的作业量。个人看法,很多学生互相抄袭作业,并不是不愿意认真,而是作业量实在太大。老师由于批改作业的数量大,而不亲自批改,这跟学生由于作业的数量大,而互相抄袭,本质上是不是很类似?部分教师以题海战术来提高教学质量,加重了学生的学习负担,但是,作为老师,给学生加负担的时候,自己却不批改作业,或者只是敷衍了事,是否欠妥?

四、融入学生。

让学生喜欢学习,得让学生有动力;而想让学生喜欢你自己所教的课程,有必要让学生先喜欢上你。有的老师可能会说自己岁数大了,与学生之间有代沟,没了激情了,没法融入学生当中去??墒?,每节课的亮点不都出自老师们的激情么?这一点,年轻老师有优势,更应该将它发挥出来,更好地融入学生集体中去,为教育教学工作服务。

对我而言,喜欢学生,喜欢和学生相处。这一点,我在过去的三年中,教育教学工作相比较以前来说可以说是大有改进,不再是当年刚参加工作时对学生只有严厉而没有亲和力了。喜欢打羽毛球的我,会在体育课上或周末和班里的学生厮杀;喜欢K 歌的我,在他们“小考小玩大考大玩”的宗旨下也能混在其中一展歌喉,让他们惊讶的一愣一愣的,也让他们佩服得踢踏糊涂的……;偶尔也会与他们当中的只爱玩,学习动力不足的某些人杀几盘中国象棋,虽然我水平不咋的,唬人功夫却是十足;假期跟学生出去郊游、看电影?!ü脱堑娜粘V种窒啻?,我了解到了学生们更多丰富的内心世界,使他们认识到,原来老师也是可以近距离接触的;原来老师也是人,不是神!减少他们当中很多人对老师只有敬畏心里,从而对激发他们的学习兴趣很有帮助,有时候,学生的成才不仅是成绩方面的,还有更深层次的……

    “铁打的营盘流水的兵” 就是说兵每年都在换,但营房一直都在,只有军人知道那是多么的伤感和无奈。然而,在教师这份职业中,在与学生的相处中,师生之间也能日久生情,如今,我认为这句话也适用于教师这个行业!

每送走一届,我的心跟着似乎空了,其中,以2013届为最!

然而,告别过去,面对新的挑战,我们应该振奋精神,进一步增强责任感、使命感、压力感、紧迫感,树立责任意识,树立效率意识,树立合作意识,为我校教学质量再上新台阶而努力奋斗!

 多种课型,重在落实

韩燕

  时光荏苒,转眼间六年过去了,很幸运的是我在师傅姜岩松,组长邓文慧及其他教师的帮助下顺利的完成了两轮的高三工作。作为一名年轻教师,深知高三的系统学习对于学生是至关重要的,对于教师而言,高三的教学工作的特点是任务重,时间短,我于2012年开始承担高二二班及十班的英语教学工作,在认真分析学生学科学习现状,总结上届工作经验的同时,与本组教学人员集体备课,积极探索有效教学途径,扎扎实实地开展了一系列具体的工作,取得了一定的成效。为了以后能够更好的开展工作,我们应该总结经验,认识不足,所以在这里我将对一学年的工作做个小结反思。 

   课堂是教师教、学生学的最重要的阵地。在高三复习过程中,基础知识复习课,专题复习课和讲评课这三种课型是落实教学内容的关键所在。只有落实好这三种课型,并使之优化,我们才能真正地落实好高三的复习教学。

   一.基础知识复习课

    第一轮的基础知识复习侧重帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识,重点是词汇、语法。一轮复习尽管还是按照高一、高二各单元课编排的顺序进行,但是它不同于同步学习。它是一个对所学知识进行归纳整理,找到它们之间的内在联系和区别的过程,在复习过程中,我会尽量做到将新课程标准与考纲的要求同课本结合起来,以“纲”为握,注重知识的横向联系,避免单一性,做到以点带面,点面结合,注意不受课本内容限制,挖掘词汇的内涵意义,找出它们的内在联系。比如,通过构词法进行单词复习,还有通过同义词、反义词的内辐射来复习,对词汇围绕某一核心词进行归类复习,通过图表比较复习等等。第一轮复习也是学生进行查漏补缺的最好方式。每复习一单元,我们都要求学生对自己没掌握的单词、词组、句型和语法进行一一记录,让学生把厚书变为薄本。这样复习起来方便、快捷、高效。

    二.专题复习课

  专题复习一般是紧接在第一轮复习之后的有针对性的强化复习,它既不同于以全面复习知识、方法、夯实基础为目的的第一轮复习,也不同于以综合训练为主提高应试能力的第三轮复习,而是就某块知识或某些方法、热点问题为专项的复习。专题复习起着承上启下的作用,具有举足轻重的地位,它既是对单元教学成果的巩固,又是对学科内知识的综合深化,是使知识系统化形成能力的关键环节,同时又为第三轮的综合训练进行了必要的知识和能力储备。我认为课堂教学设计必须根据学科教材的特点和学生实际情况,充分体现知识的系统性、基础性、发展性,要注意引导学生梳理知识,总结规律,融会贯通,运用知识解决实际问题。主题内容的设计既要具有科学的??樾?,又要有鲜明的针对性和有效的适应性。我在教学中既要充分发挥教师的主导作用,启发并指导学生,又要充分发挥学生的主体地位,多给予学生动脑、动手、动口的机会;既要杜绝教师“包办代替”的教学行为,又要强化理论联系实际,并且注意反馈优化。通过反馈,了解学生掌握知识和技能的程度,检验教师的教学方法和教学效果,达到教师调控教学,学生查缺补漏、巩固提高的目的。

     三.讲评课,重点放在错题、热点重点、典型题、解题方法上

高三复习时,测试和练习特别多,与之相关的讲评课也很多。如何上好讲评课对强化教学效果,进一步提高教学质量具有非常重要的意义。在讲评课的教学中,我认为做到“三个认真”和抓住“三条思路”特别重要,“三个认真”为:认真科学地分析试卷内容的结构;认真统计和学生的答题情况;在前面的两个基础上认真备好讲评课。比如,对那些大部分学生回答正确,只有少数或者个别学生回答错误的试题,教师不必多讲,将错误面广的问题,按知识点或性质分类,对每个类型的典型问题进行分析讲解?!叭跛悸贰蔽?,要善于揣摩命题思路,考试时,学生能正确地揣摩出命题人的意图,就不会钻牛角尖,正确把握答题方向;二,要努力掌握答题思路。讲评时,让学生明白答题的基本思路,使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧,同时,也要杜绝学生在答题时可能出现的错误思路,一旦出现问题,及时帮助学生分析产生错误的原因,并从中吸取教训;三,要善于拓宽知识的思路。为了让学生全面地、系统地掌握每道题的相关内容,讲评时,教师可以以这些题为题根,从试题的深度和广度加以引申,加强知识的纵横联系,归纳总结,加大知识的摄入量。当然,每次检测后及时讲评是很重要的,时间长了,学生关心疑惑问题的程度就会减弱。

 

新教师成长经验浅谈

敖敦

作为刚送走一届的我来说,在教学上完全是新手,但在学习方面,我绝不是个新手。当初刚刚拿到课程表时便开始紧张。之后拿到教材又开始慌乱。走上讲台后发现自己在大学所学的理论与自己面对的实际有点脱轨。高中英语的重难点实在是把握不了……但是面对种种困难,我坚信通过学习,我可以完善自己。于是我频繁地与师父交流,勤听师父的课,认真备课、做题、做笔记。终于到高三复习的时候,我感觉自己的教学有所成熟,高中语法、词汇以及重难点基本在我脑海里有了雏形。如今回想起过去三年的教学工作,颇有一些自己的心得。

首先,完善知识体系。我认为作为一名新老师,不应急于形成自己的教学模式。比教学模式更重要的是知识体系。因为知识体系才是教学的骨肉,教学模式只是外壳。只有先形成完整的知识体系后,才能在后来的时间中逐渐形成自己的教学模式和风格。所以,我最初就给自己定下了目标,在教会学生之前我自己要先学好。我通过钻研教材,听师父课,向师父请教,与同事交流等各个渠道不断完善自己的知识体系。我先自己研读教材,把自己认为的重难点画出来,同时把疑点标出来。然后听师父的课,听得过程中既要注意师父讲的具体内容、授课方式、对学生的反馈和对课堂整体的把握,也要注意学生的反应。一来是因为自己班的学生可能会跟师父班的学生在学习上存在同样的问题。把问题记下来,想好怎么回答最好。当我的学生提出同样疑问时,我就可以从容应对。二来是因为有时候学生的表现更能启发教师。老师们题做的多了,就会对考点非常敏感,一看题就知道要考啥,不用多做分析就选对了。但是学生不是这样,他们会认真分析,有分析就有可能碰到疑虑,而这个疑虑有时候能启发教师重新梳理对某一知识点的讲解或者某两个知识点的比较。比如有一次,在师父班听课时遇到一道题是:

When he was there, he _____ go to that coffee shop at the corner after work every day.

A. would     B. should     C.could    D. might

答案应该选A。would 在这里表示过去习惯发生的动作。但是有一个同学突然举手问:“老师,would 不是will的过去式,表示过去将来吗?”。不问则以,这一问倒好,有几个学生跟着附和到:“对呀”。师父首先表扬这个学生问的好,然后很从容地解释给学生为什么。我在整理完师父的解释后结合自己的理解,重新梳理了一遍would的用法,即考察would情态动词的用法时would表示过去习惯动作,考察时态时则表达过去将来时并用在从句中,主句谓语动词为一般过去。那怎么分辨would在一道题里考察时态用法还是情态动词用法?看选项即可知道。如果选项像本题中所列,全是情态动词,那would就是情态动词。如果选项是did, have done, had done等表示时态的词,那would就表示过去将来。这样一讲,学生就很清楚了,基本没有人再问过与此有关的问题了。

其次,严格要求自己。向师父和同事学习是完善知识体系的不错选择,但是,正所谓“师傅领进门,修行在个人”,新教师如果自己不严格要求自己,师父再厉害也难成才。我从高一到高三,几乎从没有松懈过。印象当中每一天都有新的东西要去学。我勤于学习的不仅是知识,还有讲题的方法,甚至是讲题的艺术。刚开始对自己的要求是自己会就行。后来是给学生讲明白就行。再后来就开始琢磨怎么讲学生更容易接受。这三年中最充实的可能还是高三那一年??吹阶芨聪暗淖柿?,我都有种按耐不住的心情,有点迫不及待地想要带着学生开始总复习。我提前做好每道题,把该做的笔记都做好,把类似的题标好。为了活跃课堂气氛,我会把与所做题有关的、学生可能感兴趣的或者对学生有教育意义的内容写在那道题旁边,上课时讲给学生。这样一来既能让学生对所做的题有所印象,也能增加他们的课外知识。比如,有一个完形填空的中心思想是熟能生巧。我当时正好在网上看到一个朋友的签名是the best time to learn how to fly is when someone lets you down. 意思是学习飞翔最好的时机是当有人把你推下山崖的时候。这也是一句强调实践重要性的一个句子,而且还有一个when引导的表语从句。我觉得挺好的,就记在了那篇完形填空的旁边??紊辖哺?,学生也很欣赏这句话。

最后,解读学生。在平时可以与学生多一些交流,了解他们的理解能力、思想状态以及他们的兴趣点,以便将教学更贴近学生并从学生的角度去理解、分析。我曾经掌握不了教育难点的一方面原因就是不了解学生的理解能力和思维方式,分析问题总是从自己的角度出发,学生有疑惑时很不理解,有时候还不耐烦:“这么简单咋就不明呢?”。尤其到高三,如果还不了解学生,不知道他们的理解能力和思维方式,不能预测他们的易错点和难点的话,新教师的教学会很有挫败感。 我当时是这么做的:如果今天要做的题是家庭作业,我提前叫几名学生过来对答案,把他们的错题记录下来并问他们是怎么想的。如果要做的题在课堂上做,然后再讲的话,我会在学生做题的过程中走到他们中间去记录普遍做错的题??梢愿龅每斓耐Ф源鸢覆⒀恃〈淼脑?。这样就可以很直接地了解到学生解题过程中存在的一些错误思维,并能有准备地针对他们的问题做出回答。当然这一切的前提是所有让学生做的题自己先做好,决不能直接抄答案。把自己错的题整理好,想好怎么解释学生容易接受。因为老师都做错的题,学生更容易错?;褂幸恍┨馐亲约鹤龆粤?,但不知道该怎么讲给学生更有说服力??梢酝ü慕谈ú牧?,询问同事的方法得到答案。

以上就是我作为一名新老师,对自己高中三年来的成长,尤其应对高三时的一些做法的总结。由于经验不足,很多做法还有所欠缺,不够完善,在将来的教学中,我会继续严格要求自己,虚心向其他教师学习,改进自己的教学,形成自己的风格,取得更大的进步。

高三物理复习要抓住的几个关系

杨忠云

摘要:高三学生的学习时间非常宝贵,高考是学生成长过程中尤为重要环节,是千千万万中国家庭重要事情。因此如何通过高三的复习使学生处理解决物理问题的能力有个大幅度的提高,在高考中让学生有很好的发挥,是每个教师都要充分考虑的问题。这就要求教师必须想尽一切办法提高自己的课堂复习效率,争取达到事半功倍的效果。怎么能够提高复习效率,教师应该注意抓好几个方关系。

    关键词:记忆和理解                课本、资料与老师          讲和练    量与质 

物理与数学       新与旧         埋头学习与高瞻远瞩的关系

    在物理考纲中强调考查理解能力、推理能力、分析综合能力、运用数学工具解决物理问题的能力,实验能力。

一、记忆和理解的关系

在物理考纲中强调考查理解能力。学习任何知识都是为了应用其解决实际问题,因此学习知识必要的记忆是需要的。当然,基本概念、规律仅仅停留在背诵上是没有任何意义的,我们要知道任何概念和规律都不是孤立的,要知道它提出的背景,要了解它与其它问题的联系。对于一个基本概念,我们要引导学生问一下自己:为什么要引入这概念?是如何引入的?如何定义?物理意义、公式、单位与相关量的关系怎样?如速度、速度的变化量、加速度的概念„„对于一个基本规律,必须让学生清楚:为什么要引进这个规律?规律成立的条件是什么?规律内容怎样(包括文字、公式、图像)?能解决怎样的问题,如何来验证它?只有对物理概念、规律从宏观的、立体的角度来理解来把握,学生才可以做到真正地学懂、会用。

    二、课本、资料与老师的关系 。

为了节省时间解放学生,进入高三复习后,老师在领着学生复习时,每章知识分单元讲解,编织知识网络,使知识系统化。有时会使学生对老师产生依赖,甚至会忽视课本,会使某些细节知识和原生态的知识被忽视,课本的插图、演示实验被遗漏等。因此引导学生利用课本,甚至课上拿出时间去阅读课本、对照资料习题体会课本知识的用途,从而达到贯通知要义,驻足品真章的境界。

三、讲和练的关系

注意提供学生讲题的机会。有一种说法:听一遍不如看一遍,看一遍不如做一遍,做一遍不如向别人讲一遍。在复习教学中,很大一部时间是老师讲。尤其二轮复习习题教学占主要时间,为了提高学生解题的理性化程度,让学生讲题,也是很有效的方法。学生讲题一般有以下几种机会,一是学生问学生,这是每天都在发生的,教师无法掌控的;二是学生问教师,这时教师要抓住机会从审题开始让学生先讲给你听,讲不下去时再恰当提示或启发,往往会出现这样一种情况,学生讲着讲着自己就弄懂了;三是课堂上在教师组织下同桌之间或就近几个同学之间相互讲解;四是请学生到讲台上来讲题。后三种情况下要求学生以“物”论“理”,从审题到构建物理模型,再到解题依据一一说清楚,加上教师的点拨、启发和补充,学生解题的理性化程度会明显提高,这比教师一遍一遍强调解题的规范性(显现理性解题过程)更有效,尤其是对优秀学生的培养

四、量与质的关系。

这里的量指的是题型上要够量、到位,质指的是分析问题的思路要清晰,方法熟练,切入点准,注重对物理过程进行多角度的分析。所谓题型就是要引导学生记住所学知识对应的物理模型 引导学生在记住物理知识的同时,记住所对应的物理模型,而不单单是记住文字和符号。这是因为物理学概念、定律和公式都是对物理模型的刻画,同时每一个模型的建立也都有一定的条件和使用范围,只有记住相应知识点对应的物理模型及使用条件,才能根据实际情况构建模型和应用知识,例如,在学习玻尔能级跃迁公式时,就要记住玻尔的原子模型及能级图模型。学习追及相遇问题时,要知道有匀加追匀速,匀速追匀加,匀速追匀减,

匀减追匀速几种常见模型,这几种模型由过程分析知道,无论从定性到定量解决问题的关键就是要抓住两个关系一个条件,即位移关系和时间关系和速度条件。以此为抓手得到常见的几种方法:物理过程分析法;图像法;函数求极值的方法;判别式等方法。这样做学生能以“物”论“理”,使解题理性化,而不是盲目化。遇见题时可以准确切入,方法到位,提高学生分析综合能力,在解决问题的思路与方法上达到质变的飞跃。

五、物理与数学的关系

在物理考纲中强调考查运用数学工具解决物理问题的能力。近几年坚持考察应用数学方法处理物理问题的能力居高不下。一旦出现还是高分题。如:三道大题中不等式应用,二元二次方程根的求解(运动学),几何关系与代数公式(光学和带电粒子在磁场中的运动)的联系等。只懂得物理概念、规律,不能应用数学方法,学不好物理;具备数学基础,而物理知识匮乏也无法学好物理。坚持数、理一家,物理离不开数学的思想观点,也是今后发展物理不可或却的基础条件。学生在这些方面是极其薄弱,教学过程需要有意识的补充加强和提高,开阔学生思维,提高学生运用数学工具解决物理问题的能力。

六、新与旧的关系

温故而知新,在总复习的最后阶段回忆、整理做过的旧题,特别是曾经做过的错题,重新体会物理场景,再次对过程进行分析,看看是通过哪几个关键的环节解出这道题。容易错在哪,什么概念不清而引起?这样,下次再遇到同类题目,我们便可迅速地抓住要害,少走弯路。从而找到一种走出题海,提高归类处理能力的快感。同时还会有一种老树新芽,老酒陈香的感觉。

七、埋头学习与高瞻远瞩的关系

   1、赏高考好题,洞察高考考试方向。

   高考决不能只求年年的按部就班,老师一定要做到给学生一碗水,自已要有一桶水,要熟悉本地区及周边近三年高考动向与考题,复习相应知识时拿出典型考题让学生练,跟学生共同分析考察特点及知识点,可以激发学生学习欲望,推动学生寻找学习动力和方向 ,不能只让学生埋头学习,应让学生站得更高。

2、引导学生重视实验,重视选考题,抓住高考有效分。

对考纲所列的实验要逐一进行复习,要掌握实验原理、方法、仪器使用、操作步骤、实验数据处理的方法、误差分析及实验评价。对改进型实验,注重从实验原理和实验器材两方面进行灵活处理,对于发展型实验,重点在于理解实验原理。总之万变不离其宗,只要把规定的实验认真的操作与多角度的梳理与反思,同时分析高考题,再趟一下考察的路子,就可以做到以不变应万变,提高学生驾驭实验的能力。对于选考题,做一做近几年高考题体会组合特点、考察方向、考察的难易程度,不难获得拿满此类题分数的信心,当然也就有了学好的耐心、唯分是夺的决心。心里更有数了:从哪里下手更能拿上分。

总的来说,我们要全面提高物理复习质量和效率,就要抓住以上几个关系在打好基 础、提高能力上多下功夫,在知识的深化、序化、活化上多花心思。我们要注意方法的总结与体会,要有意识地培养学生的分析能力、应变能力、推理能力及解答物理问题的综合能力。

参考资料:1 、张熊飞著.《中学物理教学的理论与实践》.教育科学出版社,1990. 

2、教育部考试中心《2013年理科综合科考试大纲说明》光明教育出版社,2013

3、《教学考试》2014高考第三辑,《教学考试》杂志社,2013年

高考物理复习体会点滴

刘国娟

学习是要有一定方法的,但决不是照搬照抄和死记硬背,贵在掌握适合自己行之有效的方法。那么如何掌握,还要达到会学会用呢?那就要根据学习的任务和要求、个人特点、问题背景等等,相应的选择合适而有效的学习方法。

针对高考要求,物理复习内容包括知识和能力两个方面,而重点是能力,即运用物理概念、规律分析解决问题的能力。所以,物理复习的核心是全面、深入、准确地理解物理概念、规律和方法。

1.      全面复习

高考试题知识覆盖面广,是由物理现象、物理概念及规律等组成的。物理理论好比一棵大树,各部分内容是紧密联系形成的一个有机的整体,有主干、枝干、树叶等。在逐章逐节复习全部知识时,要注意深入理解和体会各知识点间的内在联系,建立知识结构,使自己具备丰富的、系统的物理知识,逐步体会各知识点的地位和作用,以及分清主次、理解理论的实质,这是提高能力的基础。

2.      全面、深入、准确地理解物理概念、物理规律

理解和掌握物理概念、物理规律就需要对概念、规律的提出以及建立有一定的了解,对概念、规律内容的各种表达形式(文字的和数字的)有清楚的认识,能理解它们的确切含义,理解它们的成立条件和适用范围及它们在物理理论中的位置,会应用它们分析解决问题。而对基本物理概念、物理规律的深刻理解不可能一次完成,它需要一个反复加深认识的过程。

概念与规律紧密联系,物理概念、物理规律揭露物理现象的本质,物理规律建立了有关物理量之间的关系,它们之间是紧密联系的。如果把它们隔离开来,脱离物理规律,死背概念定义或脱离概念,仅仅形式上对待物理规律的内容,是不可能很好的理解和掌握物理概念及物理规律的。例如:功的概念除抓住功的定义式外,还应该着重从动能定理、功能关系、能量守恒与转化定律等角度来理解,即从能量变化、转化的角度来理解,重视从能量转化来理解功,如光电效应中电子脱离金属的逸出功是从能量转化来理解的。对于比较易混的物理概念、规律,要弄清它们的异同、区别和联系。例:导线切割磁场线公式与法拉第电磁感应定律的区别和联系,右手定则与楞次定律的区别、联系等等。

3.      灵活运用物理概念和规律

只有通过解题才能检查出我们对物理概念、规律是否真正理解,解题时要根据概念、规律对题意进行具体分析,以确定研究对象,分析它所处的物理状态和发生的物理过程,弄清楚题目的物理背景、现象、产生的原因、条件,然后确定具体的物理量,建立解题方程、关系,求出最后答案,必要时进行讨论。

4.      解决物理问题,要注意物理状态和物理过程的分析

对一道物理题,在弄清题意确定应用的物理规律和研究对象后,就要对它的物理状态、物理过程进行分析,对问题形成鲜明的物理图像。这样才容易排除一些错误观念的干扰,找准解决问题的出发点。尤其是对一些较难的、灵活性较大的、情景较新的问题,需要分析清楚物理过程才容易找到解题的关键条件或问题中的隐蔽条件。

5.      精解少量典型题,浏览较多的习题

学生首先要选择老师上课所讲的例题,其次要做好老师布置的题目,这些题目一定要有详解,要规范,文字性的东西不一定很多,但重要的语言叙述要有。若再有精力,可选择应用概念、规律等重要内容以及要领性强、比较灵活的习题,也可选择在解题方法、技巧上有一定代表性的习题。对这些习题如果想一下就很清楚怎样求解,就不一定花太多时间去做;有的题想一下不知道怎样做就要认真对待,解出后要回头想想当初卡在什么地方解不出来,怎样突破的。利用这种方法能在较短的时间里接触较多的习题。

只要我们抓住解题的根本,就会发现真正具有代表性的典型题并不很多,许多题都是大同小异的。

6.以物理概念、规律、方法为核心不断总结经验教训,提高解题能力

物理习题数量多、灵活性大,物理概念、规律、方法是解题的依据、出发点和灵魂,只有抓住这个根本,不断归纳总结,才能提高解题能力。

总之,教师、学生都要不断进行总结、归纳、反思,才能找到问题的根本,进而达到事半功倍的学习效果。

自信是成功的重要条件

                      自信是学好物理的支点

                            陈凤麟

    自信又叫自信心,是人们在正确认识自己的基础上,直到自己的长处和优势,能愉快地接纳自己,相信自己的能力和才干。简单地说,就是指一个人对自己的积极感受。

    美国思想家、文学家爱默生曾说过自信是成功的第一秘诀。就拿今年我所带的学生白梅来说,在分文理科之前找到我,非常诚恳地跟我说了她的各科成绩、自己的喜好和勉强想法,文理科成绩都不突出,但十分爱好学理科,又觉得物理难学,是否也应该跟同班的好几位女同学一样去学文科课程呢?看得出来此时的她如同站在人生的十字路口迷茫彷徨?!熬臀锢碚庖豢颇?,此时放弃就代表你永远放弃;现在坚持学下去将来就可能考上你理想的理科大学.”"既然你喜欢学理,就不该轻言放弃。"没想到就我几句再朴实不过的大实话,却帮助白梅坚定了选择理科的自信心,从此开始在理科方面有所倾斜,尤其是物理科目上边学习新课程,边复习旧知识,成绩一天比一天进步,脸上的笑容一天比一天灿烂。到高三复习期间,满分一百的试题已能得六七十分,有时能考班里前几名。因为学生的学习成绩间是相互影响相互制约的,一但感觉到最难的科目都不愁了,其它科目就更有自信了。直至高考,白梅同学以531分的好成绩考到自己理想的一本理科大学。类似的情况她班还有一位石婷同学,最初很坚定地选择了学理科,但到了高二第一学期末就被物理难倒两次,几近放弃。当我在课上发现以后及时找她谈话,与她一起估考分,预测各科进步幅度,其间参杂有我带学生成败的经验,我的同学、我自己的经历等等。经过几次耐心细致的鼓励和引导,石婷不但坚持学了物理,而且进步幅度相当大。

    事实证明,一个人只要拥有积极乐观的心态,就会在面对问题和困难的时候相信自己,不轻言放弃,就会在“我难道做不好吗”的好奇心推动下不断努力,从而在自己喜欢的领域取得好成绩。相反,如果遇到困难就觉得事事不如别人,选择逃避,自动放弃,那将会失去竞争的机会,最终与成功无缘。

    看来,爱尔兰剧作家萧伯纳所说的“有自信心的人,可以化渺小为伟大,化平庸为神奇”不无道理。作为教师应该随时关注学生的动态,做到在其缺乏自信心的时刻雪中送炭,帮助其了解自己,认识自己,让其在真正适合自己的道路上大踏步前进.

 

 
高三物理复习要回归基础
高三年级  张利军
   高三复习关键在于学生,教师要重在引导。教师要帮助学生把握方向,找到问题,提供解决问题的方案。习题伴随高三复习始终,学生做题当成高三复习的全部,但习题的处理并不在于习题的本身,而是要通过习题让学生深化理解知识,熟练方法,提高分析能力,规范解题方法,要回归教材,回归基础。
1. 全面复习、夯实基础。
理科综合注重以能力立意命题,重点是学科内的综合。高三复习习题讲解要设法回归对应知识点和解题的方法,强化学科双基,只有强化双基才谈得上能力,谈得上多元目标。教师带领学生复习重在概念、理论的剖析上,在侧重核心和主干知识的基础上,落实每一个知识点。要引导学生在弄清知识来龙去脉的同时,把握知识之间内在的联系,及时在头脑中形成清晰的知识网络,能灵活运用所学知识解决实际问题。 
2.适当降低难度,注重学科能力。
把知识的重点转移到横向联系上。目前的高三复习还存在求难求全求快求多的状况,浪费时间和精力;存在教师包办代替,单一的讲练模式和低层次重复操练的问题。要解决这些问题,首先是把练习难度降下来,控制在中等难度附近,要强化学科内知识的横向联系。中难度训练注意正确、熟练和规范,既要防止高难度训练,又要防止低层次的重复操练,因此在复习时要注意:选做一些学生薄弱点的练习题进行选择性练习和针对性校正;定期进行专题性总结,建立错题档案。指导学生,学会复习,提高能力。引导学生自主编织知识网络,自己总结。理科综合考试题量大、时间紧、分值高。近几年的题目都以学科内综合为主,题目典型,难度不大,没有偏、怪、过难的题目??忌梅值偷脑蚴撬俣嚷?,准确率差。究其原因,考生备考期间漫天做题,求新求多;重练习,轻思考;重考试,轻总结。因此在复习的过程中要做好限时训练,当堂指导 ,重点突出,强化动手过程的训练,让学生能动手,会动手,亲自体会,循序渐进,建立考试的自信心。
3.养学生独立解题、规范答题的能力。
独立审题,独立地弄清物理情景、独立地提取信息,这是学生必须具备的基本的解题能力,也是近几年高考命题所看重的热点问题。近几年出现“信息给予题”、“联系生活、生产、社会和科技的题目”,意图之一就是考查学生是否具备独立审题能力、是否能够通过自己的阅读理解,从中筛选出有用信息,进行求解。为何这类题得分率低?主要原因之一是学生独审题独立解题的能力差。因此,在复习中,在分析例题或者讲评试题的时候,教师要把审题的机会还给学生,从读题开始,独立完成解题全过程,以培养和提高学生独立审题、独立解决问题的能力。审题:逐字逐句认真读题,抠关键字词,明辨题设条件,挖掘隐含条件,明确所求问题,构建正确的空间几何关系或可能隐含的临界点,画出合理的示意图,以明确物理过程、正确选择适用的物理规律. 规范解题,字母的使用及书写规范,字母的使用要与课本一致。字母的书写必须清楚,使人一看就明白。使用不是题目中给定的字母时,一定要说明字母的意义. 语言规范: 特别是目前比较注重推理题、叙述题,要求学生能清晰的理解物理概念并能准确的表达,叙述应有较强的逻辑性、条理性,要简明、扼要,直奔主题,要写出主要的步骤、与试题所给具体条件相联系的公式。
4.注重联系实际
近几年的高考物理试题中,出现了不少联系实际的试题。这类试题选材灵活,立意新颖,要求考生对试题所展示的实际情景进行分析、判断,弄清楚物理过程,抽象出物理模型,然后运用相应的物理知识解答。无论怎样联系实际,应用的物理概念、物理规律,都是教学大纲规定的内容,都是课本知识的应用,因此高考复习应以大纲考纲为依据,以基础知识为根本,切不可一味地讲题做题。
    总之,高三物理复习只有回归教材,回归基础,才能让学生把握高考的主要方向,让学生少走弯路,高效快乐的复习,收到良好的复习效果。

 

对高三化学复习的几点见解

孙颖

本文分两个部分,其一是高考复习老师怎么做,其二是高考复习学生怎么做,下面是我就这两个问题的几点见解,愿意与同仁们分享。

一.老师要做一个优秀的引领者、参与者、辅导者。

1.合理安排复习步骤:

第一阶段以回顾、重现、复习基础知识、技能为主。

    主要解决“是什么、学哪些方面的问题、具体讲什么”的问题。要指导学生复习课本、整理知识体系、网络。这一阶段,关键是要帮助学生跟上复习的节奏,主动复习课本、阅读复习资料。要求学生上课认真听讲,用笔记本记下自己的心得、知识缺漏,争取在课外尽快补上缺漏。

    所用时间以学生的基础为准,可以占总的复习时间的1/3~1/2。

第二 、第三阶段以练习和对练习作业的反思、讲评为主。

    第二阶段的练习以单元(专题)知识理解、应用为主,主要解决“为什么、有什么价值、可以用在哪里、怎样应用”的问题。

    第三阶段以综合练习为主,能把把化学原理知识、元素化合物知识(包括有机化合物)、化学试验、化学计算方法技能融会贯通、灵活运用。同时,提高分析、综合、统摄能力,能理解试题提供的背景知识,提取有用信息,结合已学知识技能,分析、解决问题。主要解决“用什么策略、方法解题,怎样分析问题,怎样依据问题和自己的知识能力架设从已知通向未知间的桥梁”,提高解题能力。

   第二、三阶段,教师的准备、指导是关键。要深刻理解、全面把握考试内容与能力测试的要求,做到“功于选题、细察学情、精心评析、悉心指导”。

第四阶段是学生自己的“战前”休整阶段,要有1周左右时间。

   让学生在比较放松的情况下,利用复习笔记、练习、考卷和错题本巩固复习收获,提高应考信心。有可能情况下,还可以根据《考试大纲》和《考试说明》检查复习情况,查找一下是否有需要弥补、提高的地方。主要解决“考前自我检查,做好考前思想、心理准备与热身”的问题。   

2. 用好《考试大纲》、《考试说明》

(1)注意注意考试复习要求中   “初步了解、了解、熟记、熟悉、理解、掌握、综合利用、以上各部分知识的综合利用” 等要求的层次性。

(2)注意复习要求中   “以。。。。为例,了解(掌握、理解) 。。?!?的含义 :

就这一点,我们备课组的做法非常好,把考纲中的理解、熟悉、掌握的要求分项逐一分条目整理出来,发到学生手里。学生逐条检查对照,那个点还有问题一目了然。

(3)指导学生学习、用好《考试大纲》、《考试说明》。一要依据考点,查找知识缺漏、确定复习和补缺重点。二要独立完成所有例题,体会命题意图和解答要求。

3.高三后期专门设计几种课型,有针对性地解决学生问题。

如:审题课,表述规范课、纠错课等。对提高审题能力,培养规范表达,调整考试心态理,提高应试技巧都大有好处。

  4.有系统的准备限时练习题,如后期的早读卷,题型训练,指派专人负责,并负责到底,以保证连贯性、递进性。力求短小精干,效率高、见效快。       

事实证明这样的训练,有效地帮助学生对自己的练习与考试答卷进行分析、反思,全面了解自己的复习状况,明确复习方向,及时补上缺漏。           

二.学生要做一个勤奋的追随者、实践者、收获者。

1.学生要主动建立思考习惯:题目考察哪些基础知识,命题者重点考查什么?例如,选择题要分析设置的干扰选项,考察什么?对哪些知识没有理解、掌握,会发生错???

    2.学生要学会从练习、答卷中的错误、问题,查找复习中的缺漏、薄弱点,在老师、同学的指导帮助下,重读课本,进行适当练习,及时补上。必要时要在一定时间后,重做易错题、和自己难以解答的题,检查补缺漏效果。我们经常给学生展示做得好的来自学生的纠错总结,启发同学们都动起来。

    3.学生要自觉地针对自己的答题情况总结练习、考试的经验和教训。如,从应试准备、方法、技巧、表达规范、时间安排、心理调整等方面进行反思。    

  4. 学生之间要激烈碰撞,共同收获复习成果。

      在整个复习过程中,教师始终都起着指导者的作用。但是,决不能以单方面的大量讲授完成整个复习过程,必须要做到学生活动与老师活动互动并举,更应强调学生的自我研究、讨论。即“兵教兵”。

在备考复习的过程中,每个学生都会显露出自己的优势和劣势,如果此时学生之间能形成好的交流和研究的气氛,就能达到思维互补、能力互促的效果。同龄人的影响是最具体、最直接的,因为他们朝夕相处、友谊深厚,如果将他们的知识火花碰撞在一起,那将形成一股巨大的能量,使每一个人的潜能得以充分的发挥。我们教师此时应该大力倡导,热情指导他们的交流。

有考试就有备考,古今中外,概不能外。纵观高考形势,总结以往经验,满腔热情地投入复习备考,这对于教师来讲,是一种考验,也是一种锤炼。如果我们的工作更专注,更高效,让更多的学生受益,那么,我们将以此为快乐。  

 

           

  对化学必修I第一、二章教学的再认识

  赵健

化学是一门以实验为基础的自然科学。人们对科学规律的发现时通过自然现象的反复观察,探究和实证逐步完成的?;а芯恐饕玫氖鞘笛榉椒?,所以学化学离不开实验,掌握试验方法以及完成化学实验所必须的技能是学好化学的关键。

这段话是化学必修I第一章的篇头语,对于从教多年的教师来说是太熟悉而又平常的话语。通过三年新课标课本的使用和教学,结合高考,对化学必修I课程的安排有了新的认识,突然感到了它的精华所在。仔细重读教材和近几年的高考题,一个崭新的教学思路在头脑中出现??胃牡暮诵哪勘辏阂蕴骄课诵牡亩嘌萄Х绞?,建构科学观和理解力;高考的核心目标:引导促进学科思想方法的培养为导向,以基础知识、基本技能和基本方法的考查为核心。

如何让学生掌握学习化学的方法,必修I前两章起到了决定性的作用。就是教给学生探究和学习化学的方法和思维模式。学会了这种思维模式,就是架起了学习化学的一座桥梁,有了桥梁学习就有了捷径。而教学应遵循的原则就是学生学习难度最低原则,在今后的教学中,要重视这两章的知识的教学,注重过程、方法、思维模式的教学。总之,必修I的前两章,用实验的方法,从分类、离子反应和氧化还原反应的角度提供研究物质的工具和技术支持 ——建立了研究物质的一般程序和思路。

一、         从实验学化学

必修I第一章的功能:化学研究的工具要素——实验,从操作层面、定性和定量两个

维度教学生学习化学的方法。实验是学习化学的基础,从教材上看,实验的教学贯穿了始终,但只有第一章是单独讲解的,另外就是选修教材。高考必考实验,而这是学生学习的难点,因此教学过程应始终关注学生。

自然界中的物质绝大多数以混合物的形式存在,单纯的混合物虽然不会改变其中某组分的性质,但对于研究其中物质的性质或将其应用于生活和生产时,就会受到影响。学习物质的分离和提纯的方法是非常重要的。物质的分离提纯的方法:过滤、蒸发、蒸馏、萃取。过滤、蒸发是初中化学实验的重点,而蒸馏、萃取是高中化学实验的重点。初三时以粗盐提纯为例,学生从宏观的角度学习了泥沙过滤的提纯方法。高中发展到从微观角度认识物质的组成,建立由可溶性杂质转化为不溶性物质加以分离的方法,从而建立转化的思想。既是对原有知识的复习,又是对原有知识的拓展深化。

从高考题中看化学实验教学的重要性:例如:2013年高考全国新课标卷(II)理科综合化学试题

26.(15)正丁醛是一种化工原料。某实验小组利用如下装置合成正丁醛。

Na2Cr2O7

H2SO4加热

发生的反应如下:

CH3CH2CH2CH2OH                CH3CH2CH2CHO

 

反应物和产物的相关数据列表如下:

 

沸点/。c

密度/(g·cm-3)

水中溶解性

正丁醇

11.72

0.8109

微溶

正丁醛

75.7

0.8017

微溶

实验步骤如下:将6.0gNa2Cr2O7放入100mL烧杯中,加30mL水溶解,再缓慢加入5mL浓硫酸,将所得溶液转移至B中。在A中加入4.0g正丁醇和几粒沸石加热。当有蒸汽出现时,开始滴加B中溶液。滴加过程中保持反应温度为90—95℃,在E中收集90℃以下的馏分。将馏出物倒入分液漏斗中,分去水层,有机层干燥后蒸馏,收集75—77℃馏分,产量2.0g?;卮穑?/P>

(1)实验中能否将 Na2Cr2O7溶液加到浓硫酸中,说明理由             。

(2)加入沸石的作用是         。若加热后发现未加沸石,应采取的正确方法是      。

(3)上述装置图中,B仪器的名称是             ,D仪器的名称是             。

(4)分液漏斗使用前必须进行的操作是       (填正确答案标号)。

a.润湿                b.干燥      c.检漏         d.标定

(5)将正丁醛粗产品置于分液漏斗中分水时,水在       层(填“上”或“下”

(6)反应温度应保持在90—95℃,其原因是                                  。

(7)本实验中,正丁醛的产率为         %。

赏析:以合成正丁醛为载体考察化学实验知识。涉及浓硫酸稀释、沸石作用、仪器名称、蒸馏、分液操作、分层分析、原因分析和产率计算。

(1)考查两种液体混合的顺序及稀释浓硫酸的操作。不能将Na2Cr2O7溶液加到浓硫酸中,应该将浓硫酸加到Na2Cr2O7溶液,因为浓硫酸溶于水会放出大量热,容易溅出伤人。答案:不能,易迸溅。

(2)加入碎瓷片目的是防止暴沸。不能将沸石加至将近沸腾的液体中,那样溶液猛烈暴沸,液体易冲出瓶口,若是易燃液体还会引起火灾,要等沸腾的液体冷下来再加。答案:防止暴沸  冷却后补加。

(3)B分液漏斗 D直形冷凝管

(4)有磨口塞的玻璃仪器一般都需检验漏液。分液漏斗使用前必须检查是否漏水。答案:c

(5)根据密度数据判断。因正丁醛的密度是0.8017 g·cm-3比水轻,水层在下层。答案:下

(6)正丁醛的沸点75.7℃,反应温度保持在90~95℃,可以将生成的正丁醛蒸出,平衡向正反应方向移动,提高转化率或产率,同时又减少正丁醛与氧化剂的接触,防止其被氧化生成正丁酸,温度过高会有副反应发生。答案:即可保证正丁醛及时蒸出,又可避免其被进一步氧化。

(7)4.0g正丁醇,理论上可生成正丁醛= 4.0×72/74=3.89g,产率= 2.0/3.89=0.51。答案:51。

     这题初看是有机实验题,但仔细分析是物质分离提纯的实验题。这题完全可以在学习第一章之后让学生练习。学生对有机知识不了解,题目中已给出相关信息知识,题目的本质不在于解决有机问题,而在于解决实验问题。学化学就是研究已知或未知物质的性质等相关知识,研究的过程和方法就是实验,这就相当于高一新生没有学过一些物质的性质,但可以通过实验的方法去探究。这种思路在当今的化学教学中更值得探索,是探究学习的一种方向。

再如2013高考新课标(Ⅰ)卷理综化学

26.(13分)醇脱水是合成烯烃的常用方法,实验室合成环己烯的反应和实验装置如下: 合成反应:

可能用到的有关数据如下:

 

相对分子质量

密度/(g·cm-3

沸点/℃

溶解性

环己醇

100

0.9618

161

微溶于水

环己烯

82

0.8102

83

难溶于水

在a中加入20g环己醇和2小片碎瓷片,冷却搅动下慢慢加入1mL浓硫酸,b中通入冷却水后,开始缓慢加热a,控制馏出物的温度不超过90℃。分离提纯:反应粗产物倒入分液漏斗中,分别用少量5%碳酸钠溶液和水洗涤,分离后加入无水氯化钙颗粒,静置一段时间后弃去氯化钙,最终通过蒸馏得到纯净环己烯10g?;卮鹣铝形侍猓?/P>

(1)装置b的名称            。

(2)加入碎瓷片的作用是            ;如果加热一段时间后发现忘记加瓷片,应该采取的正确操作是        。(填正确答案标号)

A.立刻补加     B.冷却后补加     C.不需补加       D.重新配料

(3)本实验中最容易产生的副产物的结构简式为            。

(4)分液漏斗在使用前须清洗干净并          ;在本实验的分离过程中,产物应从分液漏斗的            。(填“上口倒出”或“下口倒出”)

(5)分离提纯过程中加入无水氯化钙的目的是            。

(6)在环己烯粗产物蒸馏过程中,不可能用到的仪器有        。(填正确答案标号)

A.圆底烧瓶 B.温度计  C.吸滤器  D.球形冷凝管 E.接收器

(7)本实验所得到的环己烯产率是        。(填正确答案标号)

A.41%      B.50%     C.61%     D.70%

赏析:以合成环己烯为载体考察化学实验知识:如沸石作用、仪器名称、蒸馏、分液操作、分层分析、原因分析和产率计算。

(1)直形冷凝管        (2)防止爆沸,B    

(3)         因为醇在发生消去反应时易分子间脱水成醚。

(4)检查是否漏水(查漏),上口倒出。因为环己烯密度为0.8102 g·cm-3小于水的密度。

(5)干燥(除去水和醇)

(6)选CD。蒸馏所需仪器有:酒精灯、蒸馏烧瓶、温度计、带石棉网的铁架台、直形冷凝管、接引管(尾接管)、接收器(如锥形瓶、磨口小烧瓶)等。

(7)理论产量20× =20× =16.4g,所以产率为10÷16.4×100%≈61%,选C。

2012高考新课标卷理综化学

28.(14分)溴苯是一种化工原料,实验室合成溴苯的装置示意图及有关数据如下:

    按下列合成步骤回答问题:

    (1)在a中加入15 mL无水苯和少量铁屑。在b中小心加入4.0 mL液态溴。向a中滴入几滴溴,有白色烟雾产生,是因为生成了__________气体。继续滴加至液溴滴完。装置d的作用是____________________________________;

    (2)液溴滴完后,经过下列步骤分离提纯:

    ①向a中加入10 mL水,然后过滤除去未反应的铁屑;

    ②滤液依次用l0 mL水、8 mL l0%的NaOH溶液、10 mL水洗涤。NaOH溶液洗涤的作用是除去HBr和未反应的Br2;

    ③向分出的粗溴苯中加入少量的无水氯化钙,静置、过滤。加入氯化钙的目的是______;

    (3)经以上分离操作后,粗溴苯中还含有的主要杂质为______,要进一步提纯,下列操作中必须的是______(填入正确选项前的字母);

    A重结晶    B过滤    C蒸馏    D萃取

    (4)在该实验中,a的容积最适合的是______(填入正确选项前的字母)。

    A 25 mL    B 50 mL    C 250 mL  D 509 mL

赏析:以制溴苯为载体考察化学实验知识:仪器名称使用、蒸馏、分液操作、分离提纯、原因分析等。

又例如:  实验室制备1,2-二溴乙烷的反应原理如下:

可能存在的主要副反应有:乙醇在浓硫酸的存在下在l40℃脱水生成乙醚。

 用少量的溴和足量的乙醇制备1,2—二溴乙烷的装置如下图所示:

  有关数据列表如下:

 

    乙醇

1,2-二溴乙烷

    乙醚

    状态

  无色液体

   无色液体

  无色液体

密度/g · cm-3

    0.79

    2.2

    0.71

  沸点/℃

    78.5

    132

    34.6

  熔点/℃

    一l30

    9

   -1l6

回答下列问题:

(1)在此制备实验中,要尽可能迅速地把反应温度提高到170℃左右,其最主要目的是             ;(填正确选项前的字母)

  a.引发反应    b.加快反应速度     c.防止乙醇挥发   d.减少副产物乙醚生成

(2)在装置C中应加入       ,其目的是吸收反应中可能生成的酸性气体;(填正确选项前的字母)

  a.水    b.浓硫酸       c.氢氧化钠溶液       d.饱和碳酸氢钠溶液 

(3)判断该制备反应已经结束的最简单方法是                   ;

(4)将1,2-二溴乙烷粗产品置于分液漏斗中加水,振荡后静置,产物应在    层(填“上”、“下”);

 (5)若产物中有少量未反应的Br2,最好用     洗涤除去;(填正确选项前的字母)   

a.水    b.氢氧化钠溶液    c.碘化钠溶液    d.乙醇

(6)若产物中有少量副产物乙醚.可用        的方法除去;

  (7)反应过程中应用冷水冷却装置D,其主要目的是            ;但又不能过度冷却(如用冰水),其原因是                         。

赏析:

(1)因反应在140℃时生成乙醚,故快速升温至170℃的目的是为了减少副产物乙醚的生成。d

(2)反应中可能生成的酸性气体为乙醇脱水炭化后与硫酸作用得到的SO2与CO2,吸收它们需要NaOH溶液。c   

(3)利用表中信息知1,2-二溴乙烷为无色液体,故当溴的颜色完全褪去时说明反应已结束。

(4)1,2-二溴乙烷的密度大于水的密度,故在下层。

(5)Br2与NaOH溶液反应生成的盐进入水层,分液即可提纯。b

(6)乙醚的沸点很低,故通过蒸馏即可除去。

(7)用冷水可防止溴的挥发;过冷会使其凝固而使气路堵塞。

这几题都是有机化学实验题,主要考查学生对有机实验知识的了解程度和对所提供的

实验信息及物理常数的解读能力,要求学生利用已经学过的基础化学实验知识和基本技能并结合获取的数据信息,回答合成有副产物生成的有机反应及实验操作的相关问题?;』笛橹逗突炯寄芫褪腔П匦轎第一章的内容,所以,学好第一章非常重要。通过这几题充分说明了必修I第一章的功能:实验是化学研究的重要工具,学会了研究物质的一般程序和思路模式,使学生达到了高考的核心目标:以引导促进学科思想方法的培养为导向,以基础知识、基本技能和基本方法的考查为核心。

二、用分类的方法学习化学物质及其变化

     据统计,目前人类发现和合成的化学物质已超过3000万种,对于这么多的化学物质和

如此丰富的化学变化,我们怎样认识和研究呢?必修I第二章的功能:研究化学的基本角度或者基本方法--------分类学习的方法就是一种常用的科学方法。

1、用分类思想去研究物质

例证:分类——分类依据(初中基础知识)——发现酸碱盐氧化物的通性——体会分类在研究中的价值(确定分类依据;研究典型代表物;归纳通性;预测未知物质;实验验证;丰富通性;从分类的角度实现了认识循环)——学会了用分类的研究方法。

    例如:我们把元素分为金属元素和非金属元素;把化合物分为酸、碱、盐和氧化物等等,当分类标准确定以后,同类物质在某些方面的相似性可以帮助我们举一反三,可以帮助我们更好认识物质的性质,找出各类物质之间的关系,发现规律解决问题。

发展:分类依据的发展(分散系、电离、有机与无机物、氧化还原、离子反应、可逆与不可逆)——从不同维度更广泛的去认识物质的通性;丰富了认识物质的角度,加深对物质性质的认识;以物质的性质学习为载体进行实验及学习方法的运用体验,进行能力的培养。

从高考题中看化学分类教学的重要性:

例如:2013年高考全国新课标卷(II)理科综合化学试题

7. 在一定条件下,动植物油脂与醇反应可制备生物柴油,化学方程式如下:

R1COOCH2

R2COOCH+ 3R’OH

R3COOCH2

催化剂

加热

R1COO R’        CH2OH

R2COO R’+      CHOH

R3COO R’        CH2OH

 

 

 

 


      动植物油脂   短链醇               生物柴油          甘油

下列叙述错误的是.

A.生物柴油由可再生资源制得     B. 生物柴油是不同酯组成的混合物

C.动植物油脂是高分子化合物     D. “地沟油”可用于制备生物柴油

   赏析:考察油脂知识,高分子化合物是指相对分子质量在几万以上的有机化合物。动植物油脂不是是高分子化合物,淀粉、蛋白质、油脂是天然高分子化合物。选择C。

确定分类依据;研究典型代表物;归纳通性;预测未知物质

2、用离子反应的思想研究物质

    例证:研究复分解反应的实质——发现离子反应——认识离子反应的基本规律——形 

成离子反应观念发展:离子反应内涵的发展(氧化还原反应、 生成弱电解质的反应、沉淀溶解与转化、络合反应)——离子反应规律的丰富——离子反应观念的完善。

2013年高考全国新课标卷(II)理科综合化学试题

10.能正确表示下列反应的离子方程式是

A.浓盐酸与铁屑反应:2Fe+6H+ = 2Fe3++3H2

B.钠与CuSO4溶液反应:2Na+Cu2+ = Cu↓+2Na+

C.NaHCO3溶液与稀H2SO4反应:CO32+2H+ = H2O+CO2

D.向FeCl3溶液中加入Mg(OH)2:3Mg(OH)2+2Fe3+ = 2Fe(OH)3+3Mg2+

解析:本题答案为D。A氧化性:H+弱于Fe3+,所以,Fe与H+反应只能得到Fe2+;B中Na投入CuSO4等盐溶液中,先与H2O反应生成NaOH和H2,生成的NaOH再与CuSO4等发生复分解反应;C中HCO3不能拆开来写。D因为Fe(OH)3的Ksp小于Mg(OH)2的Ksp,故而Fe3+能使Mg(OH)2转化为Mg2+而溶解(沉淀的转化)。

3、用氧化还原反应的思想研究物质

    例证:从初中的氧化反应和还原反应出发—— 认识氧化还原反应的特征——了解氧化还原反应的本质——运用氧化还原的观念预测物质的性质——形成氧化还原观念。

发展:在物质研究中,做为工具性知识的广泛应用。

2013年高考全国新课标卷(II)理科综合化学试题

11.“ZEBRA”蓄电池的结构如图所示,电极材料多孔Ni/NiCl2和金属钠之间由钠离子导体制作的陶瓷管相隔。下列关于该电池的叙述错误的是

A.电池反应中有NaCl生成

B.电池的总反应是金属钠还原三个铝离子

C.正极反应为:NiCl2+2e=Ni+2Cl      D.钠离子通过钠离子导体在两电极间移动

赏析:本题是对原电池原理的考察。原电池是利用氧化还原反应将化学能转化为电能的装置。分析原电池反应时,要先找处两组反应的电对:Na+/Na和N i 2+ /Ni。根据金属活动顺序可以得出,自发进行的反应方向为:Na + Ni2+ = Na+ + Ni,即负极反应为2Na-2e= 2Na+,正极反应为NiCl2+2e= Ni +2Cl,内电路依靠Na+从负极向正极移动形成闭合回路,传递电流。总反应为2Na + NiCl2 = 2NaCl + Ni。所以本题答案为B。

2011山东理综化学试题

29.(14分)科研、生产中常涉及钠、硫及其化合物。

(1)实验室可用无水乙醇处理少量残留的金属钠,化学反应方程式为             。要清洗附着在试管壁上的硫,可用的试剂是           。

(2)下图为钠硫高能电池的结构示意图,该电池的工作温度为320℃左右,电池反应为2Na+ S=Na2Sx,正极的电极反应式为       。M(由Na2O和Al2O3制得)的两个作用是       。与铅蓄电池相比,当消耗相同质量的负极活性物质时,钠硫电池的理论放电量是铅蓄电池的               倍。

(3) Na2S溶液中离子浓度由大到小的顺序为         ,向该溶液中加入少量固体CuSO4,溶液pH      (填“增大”“减小”或“不变”), Na2S溶液长期放置有硫析出,原因为                        (用离子方程式表示)。

解析:(1)乙醇与钠反应的方程式为:2CH3CH2OH + 2Na 2CH3CH2ONa + H2↑;要除去硫,常用能溶解硫的二硫化碳清洗。

(2)正极上是S得到电子发生还原反应:xS+2e- 错误!未找到引用源。 Sx2-;要形成闭合回路,M必须是能使离子在其中定向移动的,故M的两个作用是导电和隔膜;假设消耗的质量都是207 g,则铅蓄电池能提供的电子为2 mol,而钠硫电池提供的电子为 1 mol,故钠硫电池的放电量是铅蓄电池的4.5倍。

(3) Na2S溶液中的水解反应为:H2O + S2-  HS- + OH-,HS- + H2O  H2S + OH-,其中的离子浓度由大到小的顺序为:c(Na)>c(S2)>c(OH)>c(HS)>c(H)。加入CuSO4,发生的离子反应为Cu2++ S2-==CuS,使水解平衡向左移动,碱性减弱,pH减??;Na2S溶液长期放置会析出硫,是因为O2将其氧化的原因,离子方程式为:2S2-+ 2H2O+O2==2S+ 4OH-。

必修I整体思路:给方法;用方法;用方法研究;体会转化关系;建构元素观。总之,化学实验和分类的学习方法贯穿学习化学的始终,是非常重要的思维模式,在整个教学中教师要引导学生掌握和运用这种模式解决问题,真正的授之以渔。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2013年化学高考备考心得

   丁晓宇

2013年高考已经结束已经三个月了,回想高三一年的复习过程,总结以下几点,为即将参加高考的14届高三毕业生及备考教师提供一些自己备考过程中的心得:

注重基础,回归课本

高考和竞赛不同,高考的题目考的是考生高中阶段课堂知识的掌握情况,因此复习的时候应把重点放在课本的基础知识点上。许多学校在高三的时候往往会忽视教材而把大量的精力放在各种参考资料和课外题上,我认为这是不可取的,原因有三:首先高考有统一的纲,那就是课本,课本贯穿于高中学习的整个过程,高考的考点再怎么变化都离不开课本,可谓万变不离其宗。其次,各种参考资料良莠不齐,不一定能给学习带来很多帮助,参考资料中的内容有些可能太偏,而对于课本中的基础知识有时会有疏漏?;褂芯褪遣慰甲柿鲜前阎兜阕髁艘恍┱?,我认为引导学生从课本中找出重点,让他们亲自进行归纳效果更好,一来印象更深刻,二来归纳知识点是一种很好的复习方法,可以加深理解。在最后的复习阶段,我又让学生把高中三年的化学课本都仔仔细细地看了一遍,尤其是重要的知识点要烂熟于心,这对于最后的考试帮助很大。

重视实验,把握细节

实验题在化学考试中所占的比重很大,能否取得高分很大程度上与做实验题的好坏有关。亲自做实验对实验题很有帮助,可惜现在很多学校很少组织学生做实验,而课余时间很多同学也没有条件做实验,所以只能“纸上谈兵”了。我的经验是,注重实验题中的细节问题。实验题的成败往往取决于一些细节问题,比如每个装置具体有哪几条作用?可不可以替换成别的?对于实验误差有些什么影响?影响的因素哪些是主要的,哪些是次要的……每拿到一道实验题,不要局限于那上面所出的题目,要冷静地再想一些关于实验细节方面的问题,长此以往,对实验题的分析能力也就锻炼出来了。

留心生活,关注时事

化学源于生活,在平时的生活中不妨做个有心人,留意一下生活中的化学,并用所学的知识加以分析。这样做不但可以把所学的化学知识融会贯通,提高运用知识的能力,而且还能增进对化学学科的热爱。都说兴趣是最好的老师,有了学习的兴趣,要学好化学就会比较容易。平时还要多关心时事,因为那些关于食品添加剂、营养成分、环境?;さ确矫娴男挛藕芸赡鼙恍唇呖继?。这些知识的积累都与学生在复习过程中进行交流。

调整心态,避免焦虑

考试前的几节课帮学生调整心态,叮嘱学生考试时不要紧张,更不要想一些多余的事。即使个别题目有点障碍也不要慌,先冷静下来,再认真分析一下题目的“主干枝叶”,相信问题就能迎刃而解。在高考的时候如果在个别题目上碰到问题,可能会有点焦虑,甚至产生了“这张卷子交上去就完了”这种奇怪的幻觉,这样越着急越做不出,甚至影响了后面的答题。这时可以停一笔凝神片刻,调整好心态,相信题目的难度对大家都是一样的,而且无论看起来多么复杂,其本质都是在考学过的基础知识,这样想着,就可能顺利找到了题目的突破口。

以上就是我个人的一点在复习过程中的一些经验,希望会对大家考试有所帮助,祝愿同学们都能顺利通过高考,进入自己理想中的大学。

                                                             

高三备考反思

    张艳萍

又一年的高考结束了,反反复复地仔细研读了一下今年的高考理综化学试题,结合自己的高三综合复习,现对高考及一年来的教学工作进行如下的总结和反思:

一、            对2013年高考化学试题的感触

1、稳中求新,突出新课标宗旨

今年试卷的结构、难度、题型、分值比例及知识点分布与去年几乎持平,继续突显课标要求的知识的运用能力和驾驭能力。例如有机化学部分依然是选择题两道、实验题一道、选做题一道,总分值约40分,可见有机化学的重心体现出持平发展。

2、突出基础性,强调应用性

试题十分注重考查化学的基础知识和基本技能,例如必做题部分的有机化学基础、物质的量、离子方程式、原电池、盖斯定律、溶度积及PH、蒸馏原理及操作、化学平衡等内容,这些既是化学教学的重点也是考生今后深造必备的基础知识。同时试题紧密联系实际,体现出化学在生产生活中的应用,如26、27两题,鲜明地突出了学科的应用性,体现知识的社会价值。

3、继续强化计算能力

运用数学知识解决化学问题是学生必备的学科能力,今年试卷的计算量比去年有所提高,注重在解决实际问题的过程中考查学生的化学计算能力,重视基本化学物理量的计算及有关概念的应用。

总体而言,此次化学的考查和去年相比,个人难度有所增加,主要体现在知识的思维方式和解题思路上,对于明年参加高考的同学们,主要着重于审题本身和思考问题的切入点,强化知识的运用能力。

二、            对高三化学复习的反思

1、研究各方面信息,把握复习方向

通过研究高考试题,关注新课标和新教材的变化,不断熟悉考试说明,合理利用相关资料(专业杂志、名校试题、网络信息),从中领会出潜在的导向作用,看准方向,为完成复习任务奠定基础。

2、注重基础知识和基本技能的掌握,摆正关系

进入高三,很容易走入这样一个怪圈:迷恋复习资料,陷入题海。虽然投入了大量的时间和精力,但收效一般。为此,在化学复习的过程中必须努力处理好以下几种关系:

①教材和资料的关系。教材是根本,资料为其服务,不能本末倒置。②重视基础和培养能力的关系?;『湍芰ο喔ㄏ喑?,没有基础,能力就缺少了根基,所以化学复习的首要任务是全面系统的复习化学的基础知识。

③练习量和复习效率的关系。练习是化学复习的重要部分,但练习量必须合理,保证质量为前提,避免机械重复。通过练习达到强化记忆,熟练把握基础,找出问题,弥补薄弱,扩大知识的应用范围,从而提高复习效率。

三、            学会反思,提高能力

能力的提高不是一蹴而就的,要经过长期的积累和有意识的培养。因此在复习过程中,要?;赝房匆豢?,停下来想一想,善于从实际出发,有针对性地进行知识的复习和解题的训练,举一反三,以培养良好的思维品质。

高三化学复习反思

一、复习课是否有新鲜感

高三复习炒冷饭,将复习课上成是新授课的浓缩,将高一、高二时的老套路、老方法、老问题快速地重复一遍,老调重弹,只是速度快了些。毫无新鲜感,学生不愿参与,课堂上老师自编自演,学生反应冷淡、漠然视之。事实证明这种复习不仅不能取得好的复习效果,而且还会挫伤学生学习的积极性。建构主义理论认为,学生是知识意义的主动建构者,而不是外界刺激的被动接受者,只有通过自己的切身体验,学生才能真正形成一些思想认识,并纳入自己的知识体系中。高三复习课与高一、高二新授课相比,知识是不变的,但高一、高二所学的知识是零散的,不系统。即使教师上课时注意知识的前后联系,引导学生通过复习、 归纳将所学知识纳入已有的知识体系,但受课时限制,往往做得不够全面、不够彻底。高三复习要引导学生站在一个全新的角度来总结归纳知识,建构自己的知识体系。即使对于前后没有联系,高一、高二已讲透的知识,应通过变换设问的方式和问题背景,来吸引学生主动投入到教学过程中。将课本知识问题化、问题背景化是吸引学生投入学习,自主构建知识体系的好方法。教学过程中,可通过设计引导型问题来引导学生理清知识脉络,构建知识体系;设计具体背景下的问题,培养学生解决实际问题的能力;设计开放性和挑战性问题,拓展学生思维的深广度。

二、是否做到循序渐进

今天的化学高考,早己从知识立意转变为能力立意,随着课程改革的进一步深入,素质教育的全面推进,高考还考查学生的过程与方法、信息素养、科学素养,要求越来越高。高三复习一步到位,第一轮复习便将知识、能力、过程方法、素养完全按高考的要求来进行处理。导致很多学生在第一轮复习时感到难度很大,吃不透,嚼不烂,二、三轮复习重复第一轮复习的内容,炒夹生饭,学生缺乏新鲜感,不愿投入,同时,由于第一轮复习要解决的问题很多,导致第一轮复习耗时过多,二、三轮复习时间紧,来去匆匆,蜻蜒点水。重要的能力、思想、方法、素养没有得到强化,复习效率很低下。变“一步到位”为”循序渐进”, 科学的安排好复习的时间,正确定位不同复习阶段的目标要求。第一轮复习主攻知识,适当兼顾能力、方法、素养,打好知识基础后,二轮复习侧重能力、方法、素养,三轮模拟练习,强化素养。这样循序渐进更有利于学生掌握,同时也有效避免第一轮复习时,知识还未过关,能力、素养难以培养的窘境,三轮复习各有侧重,不同阶段,不同目标,不同措施,有新鲜感,吸引力强,学生积极投入,复习效率高。

三、是否认真研读过新教材、新考纲、新高考题

  研究历年高考试题,高考复习迎考及命题趋势有很好的参考价值。因此在研究《考试说明》的基础上,分析近两年特别是13年新课标卷、山东、浙江、天津、广东、海南卷有利于指导我们的备考复习,把握复习的方向和深度、难易,增加复习的针对性。 

从实施新课程后的新课标卷来看,07年实施新课程后的第一次,高考试题体现了稳定性和连续性,除试卷结构变化较大外,内容与范围与原高考相比变化不大。而随后高考题遵循稳中有变,渗透新课程思想,增加实验比重及探究性实验,变中出新,尤其是我们参与的12、13年高考,不管是内容还是形式,已形成自己的套路和模式,尤其是难度加大。试题源于教材而高于教材,加大科学方法和能力素质的考查。我们的高考没有经历过渡期,所以就要求与时俱进,不断加强学习,切实转变教学观念、调整复习思路,提高复习效率。 研究高考试题,明确高考的方向。

 

 

 

重视引言教学

   肖利霞

经过三年的认真学习和潜心研究,第一轮的新课程教学圆满完成。在收获喜悦的同时,也留下了一些思考。今天重新审视和反思这三年的教学,使我对教材的认识和理解有了新的提高,尤其让我感触颇多的是高一化学的引言教学。

一轮完整的教学后,我更深刻的认识到引言对整个高中化学学习的重要性,它对学生起到了引领和导航的作用。通过前言教学能为学生开启学习化学的兴趣之门,方法之门和知识结构之门。

以前我的引言课只是照本宣科,泛泛的讲一下化学的发展史和实用性,希望学生能够重视化学,学好化学,但效果不佳。因为这些内容离学生太远,不能使他们真正认同,并产生共鸣。其实引言之后,教材中就有很多贴近生活而且学生感兴趣的教学资源,可以对他们整合和开发,放到这里来讲。例如氧化还原反应中讲到的检测酒驾的现象和原理。海鲜和VC含量高的新鲜水果同吃的后果和原因,铝及其化合物中提到的胃舒平中含有氢氧化铝的原因及常吃油条等油炸食品与老年痴呆的关系等等,这些例子既能激发学生亲近化学,热爱化学,并进一步了解化学,学习化学的欲望,又能为后面的学习做好铺垫。提高学生用化学眼光认识世界,用化学智慧解决问题的能力。培养学习化学的兴趣。

其次引言中要详细分析高中化学的学习方法,让学生作好初高中在学习方法上的过度。由于初中化学注重定性分析,以形象思维为主,使学生掌握一些最基础的知识和技能,很大程度上是记忆型,欠缺独立思考能力的培养,习惯于被动接受的方式获取知识。而高中除定性分析外还有定量分析,除形象思维外还侧重抽象思维,在抽象思维的基础上建立概念和规律。另外初中进度相对高中较慢,要领定律巩固时间较长,有较充裕的时间进行消化,而进入高中后,教学内容的深度广度难度都显著增加,进度加快。因此为了让学生做好过度尽快适应在序言课上介绍学习方法是非常必要,虽然教无定法,但学有章法。我认为学好高中化学除了要除了要重视教材和实验外,还应注意以下几点:

课前要预先,发现新问题;

课上有笔记,标注重难疑;

课后勤复习,重视易错题;

主动思考理解记,活学活用来做题。

再次,我认为引言课上应介绍高中化学的学习内容。让学生做到心中有数,我将知识内容和知识结构整理如下:

研究物质的变化

原理

实验、资料研究

获取物质

改造物质

获取能量

研究物质组成

研究物质的结构

定性

定量

原子

半径、最外层电子

分子

化学键

基本反应规律

周期律

氧还反应

总之,一节看似简单的引言课,其实解决了三个重要问题“即为什么要学习化学?如何学习化学?高中化学要学什么?”既激发了学生学习化学的热情又提高了学习化学的能力,尽管不在高考范畴,但会对学生的终身学习产生积极而持久的影响,因此应格外重视引言课的教学。

 

谈高中生物学复习的回归课本

王建国
     复习阶段的看书,通常称为“回归课本”。这里说的回归课本并不是把课本重读一遍,可以按以下分类阅读。

1、“本节聚焦”、“问题探究”、“本章小结”

“本节聚焦”和“问题探究”是介绍本部分的教学目标和教学重点的?!氨菊滦〗帷笔亲芙岣爬ū菊轮?,以及知识和能力间内在联系的。阅读这些内容有助于回想总结本章节的主要内容,形成知识的框架和网络。

2、重要的名词、术语、短句、经典实验

纵观我区历年高考题,答案大多都要落实到课本上来。答案不准确是丢分的一个重要原因,如何提高答案的准确性,就要准确掌握生物学名词、术语,善于用简洁的语言总结、概括答案。认真研读理解以下内容会有助于解决这个问题。

(1)深刻理解重要名词、概念的要素、内涵和外延。如“基因是有遗传效应的DNA片段”,要素是有遗传效应,但还要注意基因概念的外延,如基因只存在于DNA分子上吗?原核生物的基因遗传符合孟德尔规律吗?基因一定要表达为一种蛋白质吗?

(2)准确表述、辨析原理的要点、理论观点的主题词、短语或短句。如自由组合定律实质的要点是:等位基因彼此分离,非同源染色体上的非等位基因自由组合。

(3)熟悉经典实验的原理、过程及研究方法:如孟德尔遗传实验运用了“假说—演绎法”;有关光合作用的实验、发现生长素的实验、DNA是遗传物质等经典实验都用到了“对照实验”。

  3、课后“练习”、“自我检测”题

课本上每章节后都有“练习”、“自我检测”题,这些复习题的选择作者是费了苦心的,被每字如金的课本选中的习题,可想而知他的作用是非同一般的。尤其要注意以下几类题:

(1)课文内容的补充、延续和提升: 如必修一P106练习6,该题不仅考查了光合作用产生的氧气的来源,也是对课文“光合作用的探究历程”中鲁宾和卡门实验的补充。再如:必修二P89练习二、拓展题,关于三倍体无籽西瓜的培育过程,也是课文知识的延续、提升和应用。而且这些内容往往是高考的重点。

(2)生物知识与生活、生产、科技、社会的联系是高考命题的常见类型,而教材练习题中也收入了大量此类试题,如必修一P38 二、知识迁移 。通过结合生产实际,引导学生关注身边的生活实际。必修二P108三、技能应用,采用了一幅与基因工程有关的卡通图来让学生分析其中的寓意,展示了“科学、技术、社会”的思想,体现了与现实生活的联系。必修三P116 四、思维拓展,介绍了一种新型的深海热泉生态系统,让学生从科学的视角进行分析,注重了与科技发展的结合。

(3)课本中还提供了学习方法方面的练习题,如“识别或画概念图”,学生可学习其方法,自己进行章节知识的梳理。

另外,用生物事件解答的陈述题;用概念、原理、理论解答的分析说明题;综合运用有关知识的应用题;探究实验、调查研究、作物育种方案的设计等都是很好的题例。

  4、“旁栏思考”、“与生活的联系”等栏目

“旁栏思考”在必修一有16处、必修二有14处、必修三有17处,选修一有40处,选修二有14处,选修三有15处。但新课程标准中并没对这些小栏目在教学中的地位提出具体要求,在教学中也很少顾及此类内容,一般由学生根据自己的兴趣阅读思考,利用率不高,学习效果甚微。而“旁栏思考”所牵涉的知识一般是书上的重点或难点知识,以及对知识的拓展,所列举的问题有知识性的,实践性的,也有综合性的,不可忽视。

另外,正文中插入的“与生活的联系”栏目的内容也不可忽视,2012年高考海南省试题就有“食盐作用下析出的蛋白质是否发生了变性”等两个考点涉及到了这些知识。

5、与旧教材比较,新课标教材改变、增加的内容

旧教材高考命题已经用了多年,知识点也考的差不多了,所以新教材改变的、新增加的内容自然就会成为新命题的着眼点,看书时要重点来看。当然,首先教师要给学生指出这些内容。

6、边解题边回归,带着问题定向的去看书

做完题后,认真比对答案,反思答案,也是提高答题准确性的好方法。

 

如何上好高三生物复习课

金凤

这个问题一直困绕着我们。许多老师认为,复习时只是把三年的知识内容进行“再拼凑、再串讲”。这种复习模式容易落入俗套,像这样“穿新鞋走老路”的结果则是“学生不买帐,老师吃力不讨好”。鉴于“3+X”高考综合能力考查的模式对学生提出了多方面的能力要求,高三这一年更要切实注重由知识到能力的跨越。因此生物复习课就再也不能那样“走”了,应求活求新,紧跟科学发展的前沿,让学生能力再上新台阶,真正实现学以致用。针对多年的教学,做了一些总结和反思,提出以下解决问题的方法,希望对改进自己的教学工作和提高复习效率有所启发和帮助。

一. 制定复习计划,合理安排时间

高三复习是一个系统的、全面的再学习的过程,如果没有一个总体计划,教学就很容易随心所欲而顾此失彼。所以教师在制定教学计划的同时,应引导学生明确每个阶段的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、时间安排、用何资料,同时教师的计划在复习前,要向学生说明,让学生心中有数,自觉配合老师,做好教与学同步。

二. 复习课要善于以旧构新
依据素质教育的要求,高考的命题原则应遵循大纲,但不拘泥于大纲。理综考试涉及的内容广,信息量大,侧重联系实际和应用,复习时要前后联系,纵横贯穿,并在此基础上拓展加深。
知识点的复习要全面系统,要在已有的知识树上再添新枝。如高考几乎每年必考的光合作用——生物最基本的新陈代谢,就必须对它全方位进行复习??梢源庸夂献饔玫姆⑾忠氲焦躺侠?,然后重点剖析其过程。这时可以从条件(光反应需要光)——场所(吸收光的色素在叶绿体的囊状结构薄膜上)——物质变化——能量变化这条主线分析,并比较光反应与暗反应的区别,联系光合作用的条件(如光照、温度、CO2 浓度 、矿物质)总结出农作物增产的具体措施。当然在突破这些条件如何影响光合强度这一难点时可用图形进行扩充和分析。又如在涉及动物代谢中内环境方面知识时,学生缺乏必要的知识储备,掌握起来很困难。此时就应复习一下初中学过的消化系统、呼吸系统、循环系统和泌尿系统等知识,这样学生就会联系到自身实际,从而形成系统的知识结构体系,在遇到综合题时,就不会再显得束手无策了。
三.复习课要实现温故知新
生物学科的基本概念、原理、规律是生物的重要组成部分。对这些学生不能死记硬背,要挖掘概念的内涵和外延,尤其是原理、规律的发现过程和适用条件,要在“理解”上下功夫。
1.一个基本概念,不能重复一背而过,要引导学生从不同角度、不同层次上去理解它。如对“同源染色体”的理解要从来源、形态组成及行为变化上看。但同时也要向学生指出X和Y这类特殊的不同形状的同源染色体。
2.对原理、规律的正确理解,则可采用多种表达方法相结合。如形态结构图、示意图、表格、直方柱或二维坐标图,这些图表达形式的运用能够很好地培养学生的信息转换能力,以及数据处理能力等。如在学习酶、激素、蛋白质的大小从属关系和基因、DNA、染色体之间的关系可用相关示意图来表示。又如比较有丝分裂和减数分裂及光合作用和有氧呼吸时可用表格进行区别;。这样可以起到化繁为简、化抽象为直观的效果。
四. 复习课要尽量让学生多动手,倡导探究式学习  

1、让学生亲自动手构建知识图  

新课程标准强调“培养学生主动建构知识的能力”,很多教师习惯于把自己概括的知识图呈现在黑板上,省事省力省时,但是,这种知识图的复习效果却很一般,原因是很少有学生有兴趣积极主动参与构建。其实,之所以构建知识图,目的是让学生组织素材、整合知识体系、寻找知识与知识联系的过程中,对知识进行重新构建,最后的结果并不仅仅是得到一张知识图,而是在构建知识图过程中,学生对知识进行的复习和整合。

从原来构建好知识图在课堂上呈现给学生,到在课堂上,让学生自己构建知识图,然而让学生解释之所以这样构建的原因,既而让其它同学给予补充完善,两相比较,明显是让学生自己构建知识图积极性要高得多,甚至有学生发现自己从来都没有注意到的各个知识点的联系,从而产生一个创新性的理解,大大地激发了学生的积极性,增强了他们的成就感,大大地提高了复习效率。

2、复习课要给学生充分提问的自由   

问题意识是学生发现问题的思维品质,它是一种怀疑精神,一种探索意识。一堂好的复习课,一定会引起学生积极主动地思考知识中的问题。作为教师,要善于引导学生发现问题,提出问题,要鼓励学生提出自己的疑点,要在课堂上留下一定的思考时间,并在课堂上或课后给予完备的讨论和解释,这是研究性学习对教师提出的基本要求。在传统的复习教学模式中,大多数教师只关注自己如何提问,却很少顾及怎样引导学生提问。学生们在这种“师问生从”的教学环境中形成的学习心理是消极的、被动的。实际上,有时候学生提出的问题可能就是一个探究性问题,学生在思考这个问题通过讨论和教师指导圆满解决过程中,实际上就是在培养一种探究性的意识和探究性的思维,其效果显然比做一个所谓探究性题目效果要好得多。

五、引导学生建立错题档案,培养学生自我分析的能力和及时总结的习惯

在高三复课过程中,学生经?;岢鱿终庋奈侍?,同类型的题甚至同一道题在学科检测或是模拟考试中重复出错,实在是让老师头疼的一件事,这也是复习效率低下的一种表现。通过我的了解和反思发现,问题的原因有两点,一是学生在做题时往往认为理科学习就是解题,没有通过解题反思对基本概念、基本原理的掌握,不重视概念的理解和应用,认为概念的学习就是背书,导致回答问题时混淆概念、乱用概念、表达不清、回答不准确、犯科学性错误。第二,缺乏对自身学习的反思,过度依赖老师、依赖练习资料对问题的总结,上课只听老师讲,对课本主干知识、核心知识不进行细致研究,不能对难点进行有效提炼和掌握,无法对知识达到内化,致使知识遗忘率高。所以教师首先引导学生建立错题档案,及时对错题进行更正,分析和总结,举一反三,达到通过更正一道题来防止再做错同一类型的题的目的,其实还应该引导学生在每次考试后做好总结和反思,学会自我分析,及时总结,这样才能防止做题效率低下、正确率不高等问题,从而不断提高自己的成绩。

高三复习教学工作任重道远,,高三复习教学中还有许多值得我们不断思考、改进、借鉴和努力的地方,也只有不断的总结、反思,我们的教学才能取得更好的实效性,高考成绩才能更上一个台阶!

                                           

 

 

 

 

                     高中生物复习反思

                       衡 淑 芳

 

在高三复习过程中,“回归课本”“习题回复”是我们最常提及并要求学生贯穿始终的复习方法,但很多学生对此却很茫然?!盎毓榭伪尽本褪强词?,但书要怎么看?“习题回复”就是把做过的题目再看一遍,看什么?针对这样的问题,我觉得应该给出具体的指导和方法。

一、回归课本

看书应有三个层次,我在教学过程中,一直在尝试使用

1、第一层次

通读教材中的概念、原理、生理过程、包括相关的模式图、示意图、流程图等,这应该在高三一轮复习中反复进行。通过高一高二的学习,对它们的理解已经完成,高三就是要强化记忆这些内容(生物科目的死记硬背),通过随时翻看,经常在做题时遇到相关问题再翻看,反复地强化记忆它们

2、第二层次

看教材上每节知识前的“本节聚焦”,每次复习新知识点前,要把前一节做复习,通过“本节聚焦”来回忆相关知识,这是“脑中加工”的过程,遇到想不起来,解决不了的问题,再翻到相关内容去看,再次记忆下来,利用课堂上5---10分钟的时间,让学生写一写,小考一下,都会加深对教材内容的记忆和掌握。当一些过程图、示意图通过学生亲自画出,那也就印在他脑海中了。

3、第三层次

在每一块(主干知识)复习过后,要求学生看课本的目录,看着目录把相关知识复述出来,或写出来,再次通过大脑加工,把知识串联起来,教材也串起来了,教材的脉络就更加清晰了。

二、习题回复

首先,高三的复习必须做一定量的的题目,如何把教材的内容转变成可以应用的知识,这是需要用做题来解决的。有些学生做了很多题,却并不能提高成绩,而有些学生只完成老师布置下的却能拿高分,这就是题目做到的程度不同。对于一些顶尖选手,题一遍即可,会了,也基本记住了,再次见到,可以立刻识别出来,但是对于大多数学生来说,很多题做了,却不能保证对,时对时错,没有把握,针对这类问题,我要求学生要及时回复,具体的做法是:

1、及时翻看,经常翻看已经做过的题目,特别是自己做错的,老师已经讲过的题目,把它们找出来,最好抄下来,就是很多学生都有的“错题本”?!俺狻北旧硪彩羌且涞墓?,也会帮助思考。

2、通过看解析,老师的讲解,充分理解题目,找到问题的症结,是“审题问题”,还是“知识点记忆”还是“理解上的”对症处理。

3、亲自解答,这一步很重要,好多学生往往停留在上一步,看懂了就以为会了,可是再次遇到时,并不能保证会,必须亲自操作一下,实战一下,才能整理出清晰的思路,而且,过两天还要亲自解答一遍,不看任何解析,提示,三次下来,才能解决。这样的题目随着这样的处理会越来越少,达到高分也就是很自然的事了。

4、针对不会做的题目,也应该在看过解析,通过讲解后,采用以上的方法去解决,哪怕题量上少些,但能达到真正的会,这是很重要的。这是我在高三复习中的一些体会,愿与同行们交流学习。

 

2013届学生高考后有关生物教学中的反思

------有关生物高考一轮复习中的几点禁忌

   赵新利

      高考一轮复习是高三教学过程中的一个重要环节,学生高考成绩的好坏很大程度上取决于教师一轮复习的方法和技巧。我根据多年的教学实践,针对一轮复习中出现的几个带有普遍性的问题,归纳为以下“六忌”。

      1.忌“重放轻抓”

     “自由式”复习法又叫“放羊式”复习法。这种复习方法,忽视了教师的指导。如果教师放松了“抓”,过度强调学生的自由复习,往往会使学生把握不住重点,甚至走向复习的误区,进而导致复习效果的不佳。正确的复习方法应该是在教师的指导下,学生有计划、有顺序的复习,适当的时候,给学生留一定的时间自由支配。

      2.忌“重练轻讲”

      一轮复习的目的和任务,就在于帮助学生对高中阶段所学的知识加以整理和总结,进而巩固和提高。因此,复习中最重要的环节就在于帮助学生进一步掌握一个个知识点,并逐步形成知识的网络和系统。只有把这一基础打牢固,才有可能进一步提高,而仅仅靠做题是难以达到上述目的的。在复习中有的教师把讲练结合、精讲精练片面地理解为以练为主、以练代讲,从而忽视了引导学生对教材内容本身的理解和钻研,把复习课当成了练习课。这样复习的结果必然会使一部分学生一旦遇到较为陌生的题目便束手无策。因此,在总复习时,一定要把复习课本知识与恰当的练习结合起来,把引导学生理解好课本上的基础知识放在第一位,而不能以练代讲、以练代学。

      3.忌“重文轻图”

      在现行的高中生物课本中,有大量的插图。这些图像概括性强、生动直观,是对课本内容的高度浓缩和升华,其作用是语言、文字无法代替的。从近几年生物高考的试题来看,图像和图表分析题都占有相当大的比重。2013年,全国卷高考生物试卷,图像和图表的题目约占70%,而这些图像又直接或间接地来自于课本。这就提醒我们在复习时应重视课本图像的复习。而实际上在总复习的过程中,师生往往忽视对图像的复习,片面认为只要把课本中的基本知识、基本原理记住,也就万事大吉了。这样复习的结果,必然是事倍功半,成绩不够理想。针对这种情况,在进行复习时,应强调学生读文对图、看图释文、文图活用、读图解题,使图文充分结合。教师讲解时,应该重视图的作用,以图引文,以图释文,而决不能忽视图的作用。

      4.忌“重死记硬背,轻能力培养”

      很多学生乃至部分教师往往认为生物学的内容大多属于记忆性的,复习时只要下功夫死记硬背就行了,结果在考试中,一旦遇到稍微灵活一点、陌生一点的题目,便感到无从下手。2013年全国卷高考生物试题更能说明这一点。分析其原因,并不是学生没有记住知识本身,而是对知识缺乏深刻理解,缺乏灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力。至于那种“猜题押题”,划分“重点题目”的复习方法,也就更偏离了正确的复习方向。因此,复习时,一方面要求学生对教材的知识需要深刻理解,牢固记忆,更应该培养学生学会运用这些知识分析问题和解决问题的能力。决不能以背代教,轻视对学生能力的培养和训练,应多向学生传授一些复习方法和解题技巧。

      5.忌“重难轻易,重大轻小”

      难题、大题和易题、小题在复习考试中各有其作用。一般来说,易题和小题偏重于打基础,主要是对学生基础知识掌握情况的考查;而难题、大题是建立在易题、小题的基础上,是对学生综合能力的考查。从近几年的全国卷生物高考试题和各省市的高考生物试题来看,选择题占了整个试题的一半,再加上填空题,小题占的比重就更大了。究其原因:一方面,小题目在考查知识,扩大考查的覆盖面方面,有不可替代的作用;另一方面,在改变死记硬背,考查学生对知识的理解程度和增加试卷的客观性等方面,也发挥着重要的作用。因此,在总复习时,应当立足于以小题、易题打基础,以大题、难题促提高,从而提高整体复习水平。

      6.忌“重数量,轻质量”

      在复习中,设计适量的练习题,有助于增强学生对所复习知识的掌握和巩固。但在设计练习题时,有的教师往往只注重练习题的量,搞“题海战术”,而忽视了练习题的质,这是不妥当的。一道好的题目,可以帮助学生理解所学知识,提高他们的辨析、运用能力;启发他们举一反三,达到巩固所学知识的目的。相反,一道不科学、不严密的题目,会把学生引向“歧途”,不利于对已学知识的掌握。因此,在复习中选择练习题时,一定要重视题目的质,坚持精选、精练、精评,使每一次练习都能有所收获。而不能浪费学生宝贵的复习时间,影响复习效果。

      总之,只要我们每一位教师善于总结经验教训,在生物总复习中注意和防止以上现象,就能提高复习效率,使学生取得非常优异的成绩。

高三生物总复习的习题讲评

  赵 雷

高三总复习在注重知识内容清晰和熟悉的基础上,一定要能够运用所掌握的知识解决问题。因此,每一次的习题讲评非常重要。我认为习题的讲评是对所学知识是否掌握的很好的考察,习题讲评是学科教学中的一个重要环节,通过讲评能帮助学生澄清模糊概念,培养学生思维能力,明确解题思路,提高解题能力。高三复习阶段的一堂高质量的习题评讲课往往能起到做几份练习的功效,因此,我们应重视讲评课的教学。我认为,习题讲评课的重点是“五个注重”。

一.注重错因分析

讲评时,教师不仅要指出“错在哪里”,更重要的是要引导学生分析错误的原因,即为什么会出现这样的错误?只有找出错误的症结所在,对症下药,才能使学生以后的复习、练习更具针对性,避免一错再错,常见错误的原因主要有以下几方面:

1.概念模糊不清

题1 由六倍体普通小麦的花粉培育而成的植株是( )

A.单倍体 B.二倍体 C.三倍体 D.六倍体

错解:C

错因:对单倍体、多倍体以及染色体组的概念和关系模糊不清,因而在解题时片面地理解为单倍体是细胞中只含有一个染色体组个体,误认为六倍体普通小麦的花粉含有三个染色体组,由它培育而成的植株为三倍体。正解:A

2.审题粗心大意

题2 蛋白质经消化后的终产物是( )

A.多种氨基酸 B.各种分子量不等的多肽

C.二氧化碳、水和尿素 D.以上所列均是消化后的终产物

错解:C

错因:此题所问的是蛋白质消化后的终产物,而很多学生审题时,粗心大意,把消化的终产物看作是代谢的终产物。正解:A

3.思维狭窄片面

题3 如果滑桃(aa)接受了毛桃(AA)花粉,那么在滑桃亲本植株上结的是 桃。

错解:毛桃

错因:认为杂交后基因型为Aa,故为毛桃。而没有考虑到Aa是其子代的基因型,果实是由母本的子房壁发育而来的,其基因型仍为aa,杂交并不能改变母本的基因型。正解:滑桃

4.干扰因素的影响

题4 500克黄豆制成2500克黄豆芽,在这个过程中有机物的变化是()

A.增多 B.减少 C.不增加也不减少 D.以上都不对

错解:A

错因:很多学生仅从数据上看,认为有机物增加了,题目中2500克就是解题的干扰因素。正解:B

5.忽视潜在因素

如题4,潜在因素是:从黄豆发育成黄豆芽这一过程中并不能进行光合作用,但能进行呼吸作用,即不能制造有机物还要消耗有机物,所以有机物是减少了。

6.语言表述含糊

很多学生不能用富有科学性、逻辑性和准确性的文字表述答案。

二.注重思路引导

在讲评中教师不能简单地对答案或纠正错误,而应从方法、步骤着眼,从解题思路入手,注意引导学生认真分析题意,弄清要求和条件,对考点进行分析,思考试题涉及了哪些知识点,要解答的问题与已知条件的关系,抓住解题的关键,形成正确的解题思路和方案,这样才能培养学生的辨别分析能力。所以教师在讲评时,应时刻做好思路思维的示范,要将严谨、富有逻辑性的解题思路清晰地展现在学生面前,使学生从解题思路、方法和规范要求等方面受到启发。

题5 一条含有1000个氨基酸的多肽链,合成它的RNA分子和DNA分子中,至少应含有的碱基数为( )

A.2000和4000 B.1000和2000 C.3000和3000 D.3000和6000

解题思路:首先明确本题涉及的知识点,主要有DNA和RNA的结构、转录和翻译的过程、密码子的概念;其次是思考这些知识点的具体内容,即DNA通常是双链结构,而信使RNA是单链结构;蛋白质是以信使RNA为模板合成的,信使RNA又是以DNA一条链为模板转录而成的;信使RNA上决定一个氨基酸的三个相邻碱基称为密码子。最后形成氨基酸个数、信使RNA碱基数、DNA碱基数的对应关系为:1→3→6,所以答案应为D。

三.注重技巧传授

习题讲评时,教师要善于将题型分类,总结解题方法和技巧并教会学生进行小结归纳。巧解问题要求学生对概念、规律、原理有深刻理解,对问题情景能分析透彻,对知识能综合、灵活运用。讲评时不能只停留在具体知识的得失上,而应注重解法的领会和技巧的传授,这样日积月累就能提高解题的速度。

题6:亲本基因型为AaBb和Aabb,则其子代基因型种类数为 。解这道题的常规方法是先写出遗传图解,再数出基因型种类数,这种解法比较麻烦。我们可指导学生根据分离规律来解,即Aa×Aa子代有3种基因型,Bb×bb子代有2种基因型,再进行自由组合,这样子代的基因型种类为2×3=6种。

四.注重思维发散

很多试题都是源于书本的,只是命题人在题设条件、问题的情境和设问方式上作了适当的变换,这样的试题给人一种似曾相识而又不落窠臼的感觉,很多学生由于思维定势造成失分,此时应变能力至关重要。因此,进行讲评时不能“就题论题”,而应引导学生深化习题,挖掘习题内涵,进一步拓宽知识,做到融会贯通。所以,习题讲完之后,教师应把原题加以变化,进行“变式练习”,如可改变题设部分的某一条件,变换问题情境,变换设问方式,还可以把几条题目进行重组综合,这实际上是给学生创造一个“再练习”“再提高”的机会,如此对某知识点从多角度、多侧面、多层次地进行合理的思维发散,可以充分调动学生解题的积极性,拓展他们的思维,加强思维的变通。

题7 在正常情况下进行光合作用的某植物,若突然降低二氧化碳的浓度,则其叶肉细胞内五碳化合物含量会,原因是 。

变题如下:①改变设问方式:其叶肉细胞内三碳化合物含量会 ,原因是 。②改变题设条件:若突然撤去光照,则其叶肉细胞内五碳化合物含量会 ,原因是;三碳化合物含量会 ,原因是 。通过这样的变式练习,可加深学生对光合作用的条件和过程、光反应和暗反应的关系,三碳化合物和五碳化合物的转变等知识的理解。

五.重策略训练

缺乏解题策略往往是学生不能正确解决具有新情景、重能力等特点的综合性题目的重要原因,很多学生尤其是中等生,他们与学习较好的学生的差距往往不是要基础知识方面,而是在解题策略方面,所以在习题讲评,教师应注重解题策略的训练,提高学生的解题能力。我们可以从审题、答题等方面进行策略训练。

1.审题策略 审好题是成功解题的前提,审题的关键是要把题目中的有用信息提取出来,其中有的信息是题目中显现的,而有的信息是题目中隐含的,审题时尤其要把隐含的信息挖掘出来,使之显性化。要把题目的要点勾画出来,突出已知条件和要解决的问题,删除影响思考的枝节与修饰,使题目简化,或可把题目用图表示出来,使问题直观化。

题8 一对正常的夫妇生了一个患白化病的儿子和一个正常的女儿,该女子与一患白化病的男子婚配后,生一个白化病男孩的概率是。若根据题意画成下图就很清楚。

2.答题策略 很多学生失分的原因并不是因为不会解题,而是因为其表述含糊不清,不能切中问题的要害。答题的关键是要用准确、精炼的文字表述。所以应要求学生对答案的表述应具有高度的概括性、严密的逻辑性,力求用专业理论、专业术语进行规范化的表述。

题9 甘蔗对磷的吸收,白天比晚上只稍微多一些;而对水分的吸收,白天比晚上多十倍。这一现象说明。有的学生回答:吸收磷和吸收水分无关。这种回答显然是错误的。也有的学生回答:吸收磷和吸收水分是两个独立的过程。这种回答是片面的。准确的回答是:吸收磷和吸收水分是两个相对独立的过程。关键是要答出“相对独立”这四个字。

总之,习题讲评是生物教学中一个重要的环节。教师在讲评过程中应力求精讲精析,抓住典型错因,择其要点加以点拨,充分启发学生思维,对解题思路加以引导,对解题策略和技巧进行训练。只有这样,才能提高学生的思维水平和解题能力,才能充分发挥习题讲评课的作用。在高三这一年的总复习过程中能够认认真真地做好习题讲评这一环节对最后高考中生物学成绩的提高将会起到极大的作用。

                                                                                                      

 

如何上好高三生物复习课

        吕凤蓉

                                                                    

摘要:随着高考改革的不断发展,高考考题越发重视能力立意,这要求考生必备扎实的基础知识和基本原理,形成熟练的生物学思想、思维、方法、技巧,提升应用知识解决问题的能力。

关键词:主体主导;学习思维方法;知识体系;难易程度;生活实践

复习课在高中生物教学中占据着重要的地位,复习课的质量和效率,直接关系到学生对生物学知识的掌握程度以及高考成绩。因此,如何上好生物复习课,是摆在每位生物教师面前的一道难题。本人根据已有的高三教学经验,总结了自己的几点看法。

一、正确处理“学生的主体地位”和“教师的主导地位”的关系

有的教师错误理解了“以学生为主体”的理念,在复习课中将绝大部分时间给学生,过度强调自主复习,基本以学生看书、做题、提问来代替教师的讲解,放弃了自己的主导地位,不对教材知识点以及高考考点进行系统详细的复习。这种做法的最大坏处是学生形成了“放羊式”学习,不明确学习目标、学习重点、学习难点、高考考点,从而知识点零散,不能形成知识体系和网络。

 相反,有的教师却过度地发挥了“教师的主导地位”,实行满堂灌,以百分之百的教师讲解来代替学生应有的自主复习,学生在课堂上完全没有或很少有时间自主看书、做题、思考以及提问。这种情况在目前的高三教学中普遍存在,特别是教改以后高中生物教学内容增多,而有些学??问笨枞圆蛔愕那榭鱿?。这种做法的坏处也是不容忽视的。教师完全把学生变成了被动接受知识的机器,教学过程丧失了灵活性,整节课气氛紧张,有部分学生也因此增加了心理压力,丧失了学习生物的兴趣。

 因此,教师在教学中应该把握好、处理好学生的主体地位和教师的主导地位之间的关系,让二者得到很好的平衡;既不该对学生放任自流,也不应该满堂灌,要讲练结合,才能很好地提高教学效率。

 二、复习课不仅是传授知识,更重要的是传授学习方法和思维方法

        复习不仅是教会学生知识,更重要的是教会学生如何学习知识和应用知识,让他们获得正确的学习方法和思维方法。高三这一学年,学生需要掌握的各大科知识点很多,如果没有正确的方法而一味死记硬背,结果总是事倍功半。因此教师在教学中应该更多地注重方法和思维的渗透而不仅是知识点的传授。

        在生物学科的复习中,我认为首先应该让学生对几大??榈闹短逑岛椭犊蚣苡幸桓稣宓娜鲜?,树立全局思维,然后再进行具体知识点的填充以及能力的培养。  《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》、《现代生物科技专题》这四个??槭歉呖嫉闹氐?,它们之间既相互区别也存在内在的联系,不管是教师的“教”还是学生的“学”都需要纵观全局、整体把握,而不是孤立地看某个??榛蚰掣稣陆?,要注重培养学生的知识迁移能力和思维跳跃能力。走进高三的第一节课,我首先为学生分析了几大??橹涞南嗷ス叵狄约霸谒窃诟呖贾械牡匚?,让学生做到心中有底,在今后的学习中有的放矢。如果学生自始至终都没有对教材树立起整体思想和全局思维,那么在今后的复习中会非常被动,脱离了课堂、脱离了教师便不知道如何自主复习,同时复习了后面就忘了前面,复习了这一??榫屯肆硪荒??,“炒冷饭”现象严重,效率极低。      

 三、复习课需形成完整的知识体系,忌简单重复和零星散乱

        复习课是在我们已经完成了必修和选修两年新课教学的基础上进行的,学生已经掌握了一定的基础知识,高三这一年教师需要做的是让学生将已掌握的知识形成完整的体系,扩充其知识面,查漏补缺,并进一步培养学生的知识运用能力和推理能力。因此,我们既不能把教学变成新课的简单快速重复,也不能认为在新课上讲过的东西在复习课上就可以不讲。在复习课中教师需要花大量的时间来备课,研究教材,研究课标,研究高考,研究学生,课堂上教学内容的呈现需做到精练、有体系、重难点突出、整合社会生活热点、跨章节甚至跨???,切忌以零散的知识点教授给学生。

        四、准确、合理地把握教学的难易程度

        与新课相比,复习课要求知识点的难度更高、面更广、跨度更大,故教师授课中应将知识点进行整合,并提高一定的难度。但不能一味求难弃易、忽视基础,否则便会本末倒置、头重脚轻,学生在高考中也会失利。例如,在进行基因工程这个专题的复习时,我们首先得引导学生理解和掌握如下概念:限制酶、DNA连接酶、表达载体、目的基因、基因文库、基因组文库、cDNA文库、DNA分子杂交、抗原-抗体杂交、PCR技术等等,对有些容易混淆的概念还要进行区别。在学生对基础知识掌握比较牢固的情况下,教师再对知识点难度进行拔高,对知识点广度进行深化,并结合各地历年高考题进行分析,做到有讲有练。

        五、复习为高考,同时也为学生以后的生活实践

        走进高三课堂,在全体师生心目中高考都处于至关重要的地位,有的师生甚至认为高考是高三的唯一目标。因此,很多教师在教学实践中只从高考这一唯一目标出发来进行教学,要考的就讲,不考的就不讲,而且教学方式单一,课堂气氛沉闷,教师不停地灌输知识,学生紧张地接受知识。这样进行生物课的复习是不符合新课程理念的,也不能提高复习课的效率。生物是一门有趣的学科,与我们的生产、生活息息相关,高中生物教学的最终目的是培养学生基本的生物科学素养,为学生以后的生活和学习服务。因此,我们在生物复习课中也要围绕三维目标来进行,而不仅是新课。 

        以上便是我通过自己的教学实践 总结出来的几点浅薄的经验看法。总之,高三生物复习是一个系统的工程,需要教师注意的事项很多,我们要在实践中不断进行教学反思,不断进行教学研究,不断累积教学经验,从而不断提高自己的教学水平。 

参考文献:《生物学新课程标准》

          《2013 年生物科考试大纲》

 

                                            

关于高三生物复习课的一点思考

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    又进入三年一度的高三生物复习阶段,怎样上好复习课?怎样复习更有效?一直是困扰高三教师的问题,并将一直困扰下去。现仅针对这份困扰,做一点思考,希望对我们的高三生物复习有所裨益。

一、不要被复习模式限制

高三复习一般分为三个阶段:第一阶段是基本概念复习,主要是按照教材的顺序分单元完成;第二阶段是专题复习,主要是在一轮复习的基础上划分专题,进行综合性更强的复习训练;第三阶段是综合与回归复习,即综合一些重点难点和热点,同时回归教材的复习。而就讲课模式而言,大都教师主讲、穿线、配套习题训练等模式。这种多年沿用的复习模式,看似规范严整,其实也存在一些弊端。如一轮复习按教材顺序分单元复习时,学生容易复习一块较好,复习另一块时,复习过的一块又忘的差不多了;等到二轮复习时,又从新拾起,遗忘程度较多,一轮的辛苦大都付之东流。怎么样克服上述弊端呢?其实我们可以按照几轮的顺序走复习之路,但没有必要完全按照轮的知识顺序复习,我们可以在一轮复习中,就适时的穿插专题,如在复习化合物时,穿插“水”专题;复习细胞结构时穿插“膜”专题,表面看专题不同,其实复习的知识要点是相同的,让复习课始终在综合联系中、在重点知识的反复训练中前行。让单元复习与专题综合复习交叉进行,突破复习轮回模式的限制,也许是一种不错选择。

二、别高估了老师讲的作用

    在上述的复习模式中,我提到一般复习课老师是要主讲的,是要穿线的。这一直被认为是复习课老师最重要的作用。似乎老师讲的好,归纳的到位,线穿的清晰学生就能复习出好成绩似地。但其实我们很多时候会发现,这个问题老师讲了,也归纳的很到位、很具体了,怎么题出来学生还是不会。特别是二轮甚至三轮的时候,一些简单的不能再简单的问题学生也错,觉得不可理解。我觉得这就是我们老师自己太高估我们的讲了,其实无论什么课,最后有效的部分还是学生的“学”。所以复习课的关键依然不是老师怎么讲,学生怎么听,而是老师怎么引导和同学生怎么学。

三、复习课好坏关键看什么

(一)看老师的引导:

    老师要引导到位,需要两个准备:一是知道往哪里引;二是知道引导的标杆多远放一个算合适。要知道往哪里引,就要研究考试说明、研究教材、研究近年高考试题,这样才知道自己应该把学生引到什么地方去。而要知道引导的标志杆多远放一个合适,就应该研究学生,知道学生会什么、不会什么、可能那些地方会出问题。

(二)看学生学的效率:

看学生的学习效率,同样要看两个主要点:一是知识点学的效率;二是习题处理的效率。知识点学的效率,就是对基本概念基本知识的在单位时间内真正掌握的效率,主要受到老师引的因素影响,如果老师的引导标志杆过长,学生够不到,知识就学不明白;如果老师的标志杆放的过近,学生就会懒惰,明白的快,忘的也快。至于习题处理的效率,就是单位时间内处理习题的能力和习题完成后收获多少“错题”。要提高习题处理的效率,就要单位时间内定时、定量的完成习题训练,同时对错题进行记录、分析并反复训练,直至熟练掌握。

说到底复习课是什么?就是在老师的引导下,学生反复学、学反复,练反复、反复练的过程。

 

        探究高中政治教学中融入历史课知识的途径

                         李世权

课程综合化已成为当今课程改革的必然趋势,本文探究高中政治教学中融入历史课知识的途径:运用多媒体技术,采用科际联系,再现历史上的重大政治事件;高考总复习时,适时设计综合试题。

1、运用多媒体技术,采用科际联系,再现重大政治事件

教学工作不能凭空进行,它必须以一定的物质技术为基础,这就是教学手段问题。教学手段是指为完成教学任务,实现教学目的而采用的劳动工具,主要是指教学的物质手段。教学手段是多种多样的,其中包括现代化视听辅助工具,如计算机、投影仪、放映机等硬件以及配套的教学软件。其中的多媒体课件是利用计算机来支持教师教学,帮助学生学习的重要手段。在高中政治教学中利用多媒体技术,可以再现历史上的重大政治事件,是跨学科综合的主要载体,也是将历史课知识渗透到高中政治教学中的重要手段,可以帮助学生更好地理解以及总结政治学科中的一些重要理论知识。

在人类社会历史发展的进程中,不论是中国还是世界,都曾经发生过一些影响人类发展进程的重大政治事件。这样,讲授新课的政治教学中,以政治知识为主,渗透相关的历史知识,起到辅助教师教学的工具性作用,帮助学生对人类社会发展进程的理解、记忆和应用,提高学生的知识水平。同时也将政治与历史知识有机地整合、迁移,使两个学科的知识、认识和方法相互交融,有助于培养学生多角度、多层面分析、解释、解决政治问题的能力,有利于培养学生自觉的综合思维意识。

这首先要求高中政治教师熟悉高中政治、历史课程安排的内容、能力要求等,至少知道学生在不同学习阶段所学习的历史知识,以便于政治教师掌握引用历史知识的时机和内容,以运用自如,增强说服力,体现历史知识的史料性作用。其次,政治教师应采用适当的方法,将政治知识和历史知识有机地统一起来。采用分科式设计,或称科际渗透的分科式设计,即保持现有分科的课程设置模式,但是加强各科目科际之间的相互联系、相互渗透与互相配合。在教学实践中具体采用科际联系:

(1)重点联系,即联系历史课中的重大政治事件

建构主义学习理论认为,每个学习者并不是空着脑袋走进教室的,在日常生活和学习过程中,已经形成了相当的经验,每个人都以自己的方式看待事物。小到身边的衣食住行,大到世界发展、世界格局,从自然现象到社会生活,他们几乎都有自己的一些看法。而且,有些问题即便他们还没有接触过,没有现成的经验,但当问题一旦呈现在面前时,他们往往也可以基于相关的经验,依靠他们的认知能力,形成对问题的某种解释,这并不都是胡乱猜测,而是从他们的经验背景出发而推出合乎逻辑的假设。因此,教学不能无视学生的这些经验,而是要把学生现有的知识经验作为新知识的增长点,引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换。教师不是知识的呈现者,而是引导学生丰富和调整自己的理解。因而,在政治教学中,就需要联系历史课中已经学习过的内容。

在讲述《政治生活》第六课《中国共产党执政:历史和人民的选择》这一课内容时,利用多媒体课件首先展示了1842年8月29日中英《南京条约》签字仪式的图片,让学生重温历史上耻辱的一刻,并回忆历史课上学习过的条约的相关内容。此时,教师指出:自1840年鸦片战争开始,古老的中国一次又一次地遭到列强的侵略和欺凌,一步一步地沦为半殖民地半封建社会。面对列强的侵略和封建主义的压迫,中国人民从来没有停止过反抗和斗争。中国向何处去?一代又一代的仁人志士进行了艰苦而漫长的探索。此时,教师提问:一代又一代的仁人志士进行了哪些艰辛的探索?学生基本上都能根据历史课的知识回答出来。此时,教师通过多媒体课件出示洪秀全、康有为、梁启超、孙中山等人的图像,使学生根据历史知识分析几次探索失败的共同原因:由此得出结论:已经沦为半殖民地半封建社会的中国,无论是农民阶级还是资产阶级都不可能领导中国革命取得胜利,而中国共产党的执政地位自然而然就是历史和人民的选择。

如果教师按部就班,干巴巴地叙述这些学生熟悉的史实然后说出教材中的结论,学生非但不感兴趣,而且对结论也会产生疑惑。而利用多媒体课件,在政治教学中融入了历史课的知识,从学生熟悉的重大政治事件入手,“用历史知识说明政治,用政治眼光分析历史”,由学生自己回忆、自己探讨、分析、总结并得出结论,可以说是顺理成章、水到渠成。

政治教师将涉及到的历史课知识恰当融入,辅助政治教学,帮助学生理解政治理论。尤其融入他们比较熟悉的历史知识,学生似乎恍然大悟,激发了他们的学习兴趣,加深了对政治理论的理解、记忆,提高了他们对政治理论认识的全面性。

(2)综合联系,即把学生学习过的历史知识作为一个整体在政治教学中加以联系

如在讲述政治哲学教材矛盾的普遍性和特殊性问题时,可以联系社会形态的统一性与多样性表现在两个方面:第一,社会形态的更替既有普遍性和统一性的一面,具体到每个民族、国家又有差别性和多样性的一面。人类社会的总体发展趋势是随着社会生产力的发展由简单到复杂,由低级到高级。社会形态更替的一般顺序是:原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会、共产主义社会。但具体到每个民族和国家,却不一定严格遵循上述顺序,而有可能在一定历史条件下,跨越一种或数种社会形态,由低级的社会形态直接进入较高级的社会形态。第二,现实的社会形态是统一性与多样性的统一。在同一种性质与类型的社会形态下,各个国家、民族由于地理环境、历史条件、文化传统的差异,世界上各个国家、地区和民族的社会发展都有自己的特点。即使在同一个历史时代也可以有若干类型的社会形态并存,不同民族、国家的发展是不平衡的;同一社会形态在不同的民族、国家出现的时间也是不同步的。

    要想讲清楚这一理论,教师必须把学生学习过的关于人类社会发展的历史知识作为一个整体加以联系,使学生认识并正确把握社会历史发展的必然趋势——由低级阶段向高级阶段发展的普遍性。同时还要把整个人类历史长河中的特殊情况提炼出来,使学生能够正确地认识和分析当前世界范围内多种社会形态、社会制度并存的现象。比如:中国的西藏地区,由封建农奴制社会直接进入了社会主义社会;美国由奴隶制和资本主义制度并存的社会统一为资本主义社会;欧洲的日耳曼民族由原始社会直接进入了封建社会等。即使属于同一社会形态,不同的民族、国家总带有各自不同的特色,比如:同样是建立资本主义制度,日本和俄国是通过自上而下的改革,英国和法国是通过资产阶级革命,而美国是通过两次战争;同样是资本主义制度,英国是君主立宪制,美国是民主共和制等。

    这种联系不同于前一种方法,所要联系、渗透的历史课知识综合性强、跨度大,因此不可深入,尽量转换为学生易懂的知识或熟悉的经验。而且,理论性太强,学生纯粹未接触过或学生难懂的知识不要涉及,否则适得其反。另外,政治教师在课堂教学中应科学地把握政治课本身的教学目标。政治课的许多理论知识都源于历史知识,是对历史知识的概括和总结,中间会涉及许多历史事件、历史人物等,教师在教学时应结合当时的历史背景和历史事件,达到政治课的教学目标,切记要根据政治课的教学目标来取舍融入的历史课知识,防止历史课知识融入太多,从而冲淡了政治课的教学目标,甚至把政治课上成了历史课。

采用这种联系、渗透,在政治教学中融入历史课知识,一方面不受现在分科课程、分科教学模式限制,便于分科教师独立进行学科联系、渗透,是学科间知识综合化的一条有效途径。另一方面这种方式适合当前课程综合化改革,在政治教学过程中点滴渗透、日积月累,潜移默化中培养学生应用已学过的不同学科知识多角度、多层次分析问题、解决问题。打破学科知识的束缚、学科界限对学生思维的限制,逐渐养成综合思维的习惯。再次,这种思维方式维持了各学科的知识结构和知识体系,改革力度较缓,实施起来比较容易,比较适应现任教师的实际状况。因为他们接受的主要是分科的专业教育,而且在实践中教师的综合能力可以不断提高,有助于分科教师在课程与教学改革中逐步过渡,迎接挑战。

2、高考总复习时,适时设计综合课题

在总复习时,政治教师在政治教学中,首先注重政治知识的巩固、系统化以及学科内综合。然后在复习范围内以某一知识点或有关社会重大现象、热点问题为组织核心,设计一个综合课题。以政治、历史知识为重要背景材料,让学生搜集材料、独立分析问题、解决问题。

第一种设计思路是:当复习属于一个或几个单元复习,问题设计相对小,针对性强。如在讲述“文化的交流与传播”时,涉及到历史课里学习到的中国古代科技文化。让学生自己查阅图书资料、报刊文章,搜集有关中国古代科技文化成就的资料,教师最好不要限制或事先指导,与此同时教师也应作充分的准备。然后做阶段性总结,学生经历了搜集材料、讨论或独立思考,形成一定的观点或结论性认识,教师再作总结,重要的是这时尤其应该尊重学生,允许学生有自己的观点。最后为应用阶段,检测活动效果,进一步强化学生解决问题的能力;对有不同观点的学生鼓励其继续探索。

其具体步骤如下:

①提出某重大社会现象、热点问题为组织核心,如“如何正确对待中国的传统文化”;

②学生自己搜集相关材料,整理材料;

③学生分组自由讨论,交流意见;

④阶段性总结,如“中国的传统文化”与政治、历史相关的知识;

⑤应用阶段,检测活动效果。

例如:阅读下列材料,结合所学知识回答问题。

18世纪,中国处于康乾盛世,欧洲出现了一股“中国热”。许多思想家对中国文化表现出浓厚的兴趣,法国的伏尔泰甚至号召西欧向中国学习。19世纪,西方资本主义制度确立起来并处于上升时期,而中国正处于清王朝统治的末期,经济、政治日趋落后,“西学东渐”形成热潮,以严复为代表的一批“先进的中国人”系统地把西方的经济学、政治学等引入中国,启蒙与教育了一代国人。进入21世纪,我国确立了文化强国的战略,采取“引进来”和“走出去”相结合的方针,大力发展公共文化外交,借鉴吸收人类优秀文明成果,不断增强中华文化的国际影响力,努力寻求中华民族文化复兴之路。
    运用《文化生活》的有关知识,说明为什么会出现从“中国热”到“西学东渐”文化现象?

该题巧妙地把政治教材中的知识与历史课知识融为一体,匠心独运。问题内容既涉及历史知识,但用政治知识的回答,要求学生政史结合,由史引政,由政论史。通过逝去的历史揭示一些规律性的东西,使之成为建设中国特色社会主义文化的宝贵精神财富。没有了这一份厚重的历史,某些政治理论还有立足之地吗?

通过训练,一方面检测学生应用已有的材料来分析、解决问题的能力,另一方面引导学生对问题综合的多角度、多层面的分析。同时,教会了学生历史地观察问题、分析问题、解决问题的能力。

第二种设计思路是:当复习属于最后阶段的专题性的综合复习,首先要注重政治学科内结合,形成横向、纵向的知识体系;其次关注跨学科综合问题,多以现实的、重大的社会热点问题为素材,引导学生关注国家、民族和社会的命运,做到学以致用,以利于培养学生的应用能力和创新能力。这类综合题是在学生已有完整系统的学科知识、逻辑结构的基础上,以政史学科知识内容作为载体或背景,或者提供新情境的条件下,用政史学科知识分析、解决问题,建立学科间联系、渗透、融合。这种问题的解决时间最好为课上完成,不必再作课后搜集资料。

其具体步骤如下:

①提出重大社会现象、热点问题为背景材料;

②设计有关综合能力的问题;

③梳理与问题相关的学科知识;

④师生共同解答问题。

 问题的设计可从某一政治问题的历史角度入手,提出相应的政治问题,并带有相关的历史知识。要求学生梳理并运用历史、政治学科的知识分析、解决问题。

    例如:阅读下列材料,结合所学知识回答问题。

     古代的丝绸之路是连接亚洲、非洲和欧洲的古代路上商业贸易路线。最初商人们通过这条路运输中国古代出产的丝绸,故得此名。1998年,联合国教科文组织启动了“对话之路:丝绸之路整体性研究”项目。今天的丝绸之路,是开放之路,是奋进之路,是通向21世纪的光明之路。
    2O13年新春伊始,国家文物局启动丝绸之路申请世界文化遗产的项目。此次申报的项目是丝绸之路的东段。涉及中国、哈萨克斯坦等国,线路跨度近5000千米。在我国境内的线路沙及河南、陕西、甘肃、青海、宁夏和新疆。2013年3月,国家文物局和这6?。ㄗ灾吻┣┒┝恕豆赜诒;に砍裰芬挪牧闲ā?。2013年3月,中欧陆路贸易新通道——渝新欧国际铁路迎来首趟回程班列,建设这一通道是中国搭建“新丝绸之路”的有力举措。
    (l)结合材料,运用“文化传承与创新”的知识,说明丝绸之路为什么能够成为通向21世纪的光明之路。

    (2)结合材料,运用矛盾的观点,分析丝绸之路?;び敕⒄沟墓叵?。

  (3)结合材料,为我国丝绸之路申遗工作提出两条方法论建议。

第三种设计思路是:问题的设计也可以从某一政治问题入手,提出相应的问题,但要求学生应用跨学科知识分析、解决问题。

例如:阅读下列材料,回答相关问题:

材料一:朝鲜战争是第二次世界大战后规模最大的局部战争之一。这场战争由于以美国为首的10多个国家的军事干预而演变成了一场侵略与反侵略的国际战争。美国、中国以及苏联不同程度地卷入这场战争......美国打着“联合国军”的名义,其目标是遏制苏联的共产主义扩张。为了支援朝鲜人民的反侵略斗争,保卫祖国的安全,中国政府和人民派出志愿军进入朝鲜,同朝鲜人民军并肩作战,最终赢得了朝鲜战争的伟大胜利。

                                              -----摘自《朝鲜战争》

材料二:“它雄辩地证明:西方侵略者几百年来只要在东方的一个海岸架起几尊大炮就可以霸占一个国家的时代是一曲不返了......在第二次世界大战后,特别是中国革命胜利后起了深刻变化的亚洲历史的前进车轮,是侵略势力所绝不能扭转的......这对于保障远东的和平,是一个重大的贡献?!?/P>

                -----彭德怀《关于中国人民志愿军抗美援朝工作的报告》

阅读上述材料,结合所学知识回答下列问题:

(1)我们应从抗美援朝战争历史中吸取怎样的教训?

(2)我们为什么要“坚定不移地走和平发展的道路”?

(3)今天我们隆重纪念朝鲜战争停战60周年重要意义是什么?我们能从中得到哪些深刻的启迪。

(4)中华民族在抗美援朝战争中表现出来的伟大民族精神主要包括哪些内容?请选一项说明我们弘扬这种精神的必要性,同时请结合所选内容谈谈青少年如何做?

这道题的设计首先以时政热点材料“纪念朝鲜停战60周年”为背景资料。运用政治教材中的观点来分析这一热点问题。从而理解我们应从抗美援朝战争中吸取的教训是:落后就要挨打。我们必须坚持以经济建设为中心,大力发展社会生产力,不断增强综合国力,使我国迅速强大起来。我们要坚定不移地走和平发展的道路。同时懂得我们之所以要坚定不移地走和平发展的道路是因为:和平与发展是当今时代的主题。我们正处于社会主义的初级阶段,发展是我党执政兴国的第一要务。发展需要和平,和平促进发展。只有坚定不移走和平发展之路,才能抓住机遇,迎接挑战,加快现代化建设,全面建设小康社会,实现中华民族的伟大复兴。同时,也十分有利于维护世界和平,促进共同发展。清醒地认识到:我国是人民当家作主的社会主义国家,这就决定了我国奉行独立自主的和平外交政策,走和平发展、和平崛起的道路;中华民族历来爱好和平,爱好和平是中华民族伟大民族精神之一,中国是维护世界和平,促进共同发展的重要力量。中国的发展不会对任何国家构成威胁。而且进一步理解和掌握中华民族在抗美援朝战争中表现出来伟大的民族精神,主要包括爱国主义精神,艰苦奋斗精神,团结统一精神,勤劳勇敢精神,自强不息精神等。在当今时代弘扬爱国主义精神对于青少年来说就是要把个人的前途和命运同祖国、民族的兴衰荣辱联系在一起。自觉履行维护祖国安全、荣誉和利益的义务,树立民族自尊心,自信心和自豪感,以实际行动为祖国增光添彩,坚决同损害国家尊严和利益的言行做斗争。

这一题目的设计要求学生应用政治课的理论总结历史事件的经验教训,又以科学的态度正视现实生活和当今世界中的问题,同时又联系了学生实际,拓展了学生的思维,锻炼了学生分析问题、解决问题的能力,逐步培养学生面对问题自觉的综合思维意识和习惯。

这种以时政热点为背景材料,以问题为中心设计综合问题,是在学生具有相对系统、完整的不同学科知识的基础上进行的,学生便于将各科知识迁移、重组、整合,易于学科间知识、认识和方法相互交融,充分发挥学生主动性,自觉的综合各科知识,分析事物及其发展变化的原因和规律,养成自觉综合思维的习惯。教师针对具体问题做充分准备、搜集整理资料或与相关学科教师共同备课、相互学习;在教学实践中教学相长,及时总结经验教训,促使自身学科综合能力的提高。另外,在学校,同一年级组有不同学科的科任教师共同担任相同班级的教学工作,便于各科教师间交流经验、共同备课、共同提高、促进教学创造便利条件,便于以问题为中心设计综合课题的课程模式在教学中推广、实施。

总而言之,在课程、教学改革的潮流中,作为教师一方面加强学习课程和教学理论,提高自身的教育教学理论水平,另一方面在理论的指导下积极地付诸于实践,立足本学科教学,探究与相关学科知识的综合,探究在政治教学中融入历史课知识的途径。经过多年的探索、实践,找到了一些途径方法,但仍然需要继续完善,成为大家认可的综合课程模式仍需进一步实践。

 

 

高三文科学生应重视史观的复习

                                   王欢

在2013年高考的备考复习中,历史备课组有一些经验所得想与同行分享。先谈一谈历史史观的复习。

我们知道同样的历史事件在不同的人眼里却有着不同的看法,出现这种差别的原因是看问题的角度不同,概括的说就是历史观的不同。

例1:对中国近代开放通商口岸的评价:

①从革命史范式看,它是西方列强对华商品输出和资本输出的基地,使中国经济主权受到严重损害,加速了中国半殖民地化进程,是列强殖民侵略的重要标志。

②从现代化范式角度看,它促进了中国自然经济的解体,是中国近代工业的诞生地和相对集中的地区,推动了近代城市的崛起。

③从整体史观角度看,它加强了中国和世界的联系(尽管是被动的,但是是客观事实),使中国纳入了资本主义世界殖民体系,是资本主义世界体系的重要组成部分。

④从文明史范式角度看,它是中国了解和学习西方近代工业文明的窗口,最早接受西方民主思想,也是中国传统农业文明最早开始向近代工业文明的地方。

⑤从社会史范式角度看,它是传统农业文明与近代工业文明最早交汇的地方,在思想观念、礼仪交往、生活习俗等方面都发生了重大变化,产生出相应的社会问题。

  可以看到,不同角度的介入让我们对历史的了解更加客观全面,出题人角度的多样化决定了我们备考人也需从不同角度解读历史。那么,有哪些新的历史观点需要重视呢?

一、现代化范式(现代化史观)的主要观点及命题

⑴现代化范式以从农业文明到工业文明的演进为纵向发展主线,包括政治上的法制化、民主化进程,即从人治到法制化、从专制政治到民主政治等内容;经济上的工业化进程,即从传统农业到工业化、自然经济到市场化等内容;思想文化上的科学化、大众化进程。其中政治民主化进程和经济工业化进程是其核心,重要是把握人类历史纵向发展的历程。
  ⑵用“现代化范式”指导的命题

 “现代化史观”就是运用“现代化”的总观点来看待中外历史,特别是自工业革命以来的世界历史以及鸦片战争以来的中国历史。在我国,现代化史观的创立者是已故著名史学家罗荣渠先生。罗先生指出:广义的现代化主要是指自工业革命以来现代生产力导致社会生产方式的大变革,引起世界经济加速发展和社会适应性变化的大趋势;具体地说,这是以现代工业、科学和技术革命为推动力,实现传统的农业社会向现代工业社会的大转变,是世界历史的必然进程

例1 根据相关资料完成下列问题:

   近代以来,在西方列强的武力胁迫下,清政府被迫签订了一系列不平等条约,开放了多处通商口岸,中华人民共和国的成立,开启了民族独立和富强的新时代。自20世纪70年代未以来,中国从实际出发,在总结社会主义建设经验教训的基础上,实行对外开放,综合国力不断增强。

(1)根据所学知识,分别指出两次鸦片战争后清政府开放的通商口岸的地理分布特点。

   今中国虽与欧洲各国立约通商,开埠互市,然只见彼帮商船源源而来。今日开海上某埠头,明日开内地某口岸。一国争,诸国蚁附;一国至,诸国蜂从。滨海七省,浸成洋商世界;沿江五省,又任洋泊纵横。                ──郑观应《盛世危言》

   上海在鸦片战争前是清朝一千三百多个县中的一个普通县城,1843年被辟为通商口岸。据《上海县续志》记载,光绪年间,“上海介四通八达之交,海禁大开,轮轨辐辏,竟成中国第一繁盛商埠”。

 (2)结合上述材料及所学知识,分析通商口岸的开放对近代中国经济发展的双重影响。

二、文明史范式(文明史观)的主要观点及典型试题
    1、主要观点

文明史范式就是以“文明”为单位来看待整个人类历史,通过不同文明类型的演进过程探讨人类社会的进步。

文明史范式认为:人类历史从本质上说是人类文明发展的历史,人类文明的发展及其人类自身的文明化是人类历史发展的基本线索。人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。人类文明有物质文明、精神文明和政治文明构成,人类文明史可相应划分为物质文明史、精神文明史和政治文明史,三者在相互作用、协调互补中共同发展。按照不同的发展阶段文明史可分为史前文明、古代文明、近代文明和现代文明等。不同的方面按不同的划分标准又可分为不同的阶段,如物质文明史又可分为采集渔猎时代、农业时代、工业时代和知识经济时代几个阶段。

2、以文明史范式为指导设计的典型试题:

   我们要“按照文明史观去理解教材,由此把握学科的主干知识,同时对一些重要的历史事件、历史人物重新给予评价和认识”。近几年高考试题,也在相当程度上体现了这一文明历史观。

 例2:阅读材料并结合所学知识,回答下列问题。

    材料一  唐代科举取士,以进士、明经两科为主,“大抵众科之目,进士尤为贵,其得人亦最为盛焉”。(唐代明经、进士两科的考试内容(略))

   材料二  在中世纪的英国,宫廷和政府之间没有明确界限,官员主要由国王遴选,并被视为国王的仆人。资产阶级革命爆发后,文官开始出现。光荣革命后,国王和权贵行使有封建特权色彩的官职恩赐权来任用官员。直至18世纪末,文官录用仍无常规可据,文官录用权主要由国王、宫廷权贵和各部长官直接行使,私人关系和个人感情成为获取官职的关键因素。

   工业革命催生了英国近代文官制度。1853年政府有关部门提出《关于建立常任英国文官制度的报告》,建议实行公开竞争考试录用制,并认为考试科目应有四类:古典文学;数学和自然科学;政治经济学、法学和近现代哲学;现代语言、近现代史和国际法。1855年文官改革令是以择优取士的方式取代官职恩赐制的重要起点。1870年枢密院关于文官制改革的命令规定,多数重要文官职位必须按照文官制度委员会的要求,通过公开竞争考试,择优录用该令的颁布成为英国近代文官制度建立的标志。

                      ──摘编自阎照祥《英国政治制度史》

(1)在唐代明经、进士两科考试中,为何进士科“其得人亦最为盛焉”?

(2)指出唐代科举取士与中世纪英国官员选用的主要区别。

(3)如何理解“工业革命催生了英国近代文官制度”?

(4)指出唐代科举制与英国近代文官考试制度在推动社会进步方面的共同之处。

   此题直接从“文明史观”概念入手,考查了对文明史观特点的理解与掌握情况,以及按照文明史观重评重大历史事件和历史人物的要求,确实值得我们一线备考的老师们高度注意。

三、整体范式(全球史观)的主要观点及典型试题
    1、主要观点

“全球史观”的基本特征是“将人类社会的历史作为一个整体来看待”。整体史观对中学生来讲,最突出的应把握两点:首先,人类历史发展过程是从分散向整体发展转变的过程。这一转变开始于15世纪末16世纪初的新航路的开辟,到19世纪末20世纪初资本主义世界体系的形成标志其基本完成。其次,生产力的发展和世界各地区交往的发展是人类历史发展的两条主线,建立在生产力发展基础上的世界各地区交往的发展是推动人类社会从分散走向整体发展的决定因素。简单地讲,整体史观就是要把握人类社会横向发展的历史进程,在这一进程中重视交往、强调交往在人类历史发展进程中的作用。
  二战后,人们开始认识到维护世界政治经济秩序稳定的重要性,由此诞生了联合国、国际货币基金组织、关税与贸易总协定等一系列国际组织,整体世界开始制度化。在第三次科技革命的推动下,世界各国的相互联系和依赖日益紧密。进入80年代以后,随着新技术革命的兴起,整体世界的发展更加迅猛,全球化日益成为人们关注的焦点。在这一大背景之下,“全球史观”兴起。

2、用“全球史观”指导的命题

整体世界的形成和发展是世界现代化进程的一个组成部分,是世界现代化进程的横向表现。(这样的观点对于高考备考是非常有价值的,它完全有可能成为某一试题的题眼或题魂)“全球史观”的直接作用是,冲破了西方以兰克为代表的“西欧中心论”的传统史学框架,从世界历史的整体发展和统一性来考察历史。  

当今整体世界的发展首先表现在经济的全球化,其次是国际政治中的民主化趋势,再次是不同文化越出民族范围的接触交流与相互吸收融合,最后是关于人类自身发展的资源、环境、战争与和平等一系列全球性问题的各国共同协商解决。

例3:根据相关资料回答下列问题。

   考古材料证明,玉米最早是在美洲培育出的。哥伦布将这种“奇异的谷物”带回欧洲后,在全世界得到迅速传播,成为世界三大谷物之一。到16世纪中叶,玉米被引入佛得角和西非,17世纪80年代在黄金海岸和达荷美之间的地区得到广泛种植,17世纪末18世纪初传入南欧地区。16世纪中叶玉米传入中国,清嘉庆年间大面积种植,到鸦片战争前已在中国大部分地区引种而居杂粮之首。玉米等作物的引进与大面积种植,大大缓解了18世纪中叶到19世纪中叶中国因人口大幅度增长而带来的巨大粮食压力。

   历史学家评述玉米在世界传播的意义时说,“其价值超过了所有的黄金”。(摘编自《通向现代世界的500年──哥伦布以来东西两半球汇合的世界影响》)

 根据上述材料并结合所学知识,回答问题:

(1)    概括玉米在200年内传播到世界各地的历史背景。

(2)    历史学家为什么说玉米在世界的传播“其价值超过了所有的黄金”。

 总体来看,我在历史观的复习中是这样做的。

  1、坚持唯物史观的主导地位  

   一是新课标明确规定,高中历史课程的性质“是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律……的一门基础课程”,课程目标是“通过普通高中历史课程学习,……对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解,……逐步形成科学的世界观和历史观”等。在新课程改革背景下,高考命题的指导思想必然将唯物史观作为自己的主导。近年的高考虽然在命题过程中运用了多种历史观,但占主导地位的仍然是唯物史观。

   二是唯物史观在其自身的历史发展中,随着时代的变化,形成了多种“版本”,而“现代化史观”、“全球史观”它在坚持“人类社会的发展归根到底是以生产力的发展为核心的”唯物史观的基础上,更强调“同一性质和水平的生产力可能与几种不同的生产关系相适应”、

 2、统整多种历史观

   一是尝试用各种历史观去分析、研究同一历史现象或历史事件,培养学生多角度地看待历史的思想意识和思维能力。历史是内容极其丰富且相互联系的多面体,从不同的角度,可以观察到历史发展的多个侧面及其线索。

   二是明确多种历史观的共同价值追求:帮助今天的我们理解人类文明的成果以及走向未来的启示。学习人类政治文明的发展演变历史,应该明白的核心价值就是“平等、自由、民主、法治”;学习人类经济文明的发展演变历史,应该明白的核心价值就是“社会公平、整体效率、持续发展”;学习人类精神文明的发展演变历史,应该明白的核心价值就是“宽容、尊重、欣赏、开放”。这些核心价值,应该成为我们的学习和备考的基本追求。

 3、运用三种史学范式的基本观点进行专题学习

运用新观点、新视角重新建构知识体系,三种史学范式各有侧重,应根据其特点有针对性地选择建构知识体系。如对世界近代现代史可突出运用现代化范式和整体范式建构知识体系。中国古代史更多地应用文明史范式建构知识体系。中国近代现代史则可兼顾三种史学范式建构知识体系。

 

 

地理教学的几种有效记忆法

  陈芳

有些学生认为:地理不好学,不好记。的确,地理知识头绪繁多,课时有限,要想全记住,如果采用一般记忆硬背形式的简单机械记忆法,那就太耗费精力了,效果也不会很好。那么要想使学生轻松地学到知识,达到事半功倍的效果、学而不忘,记忆犹新,在教学中教师就应多想办法,有所创新,帮助学生克服记忆中的困难。笔者多年从事高中地理教学,总结了几种有效的记忆法。

一、引用记忆法。

在教学中引用当代学生喜欢的歌谣,正在流行电影,电视剧以及语文课学生学过的诗词歌赋中与地理相关的内容,这样,不但能活跃课堂气氛,更能增强学生记忆的兴趣,使学生对所记忆的地理知识经久难忘。如在讲述中国的季风气候,谈到季风的方向时,引用歌曲《黄土高坡》中的“不管是西北风还是东南风”一句,并让学生小声吟唱;再如讲河流的水文特征时,《长江之歌》第一句、讲自然条件对农业的影响时“新疆的瓜果特别甜”、讲西北气候特点时“早穿棉袄午穿纱”等效果非常好。

二、歌诀记忆法。

歌诀即顺口溜,它韵味强,琅琅上口,学生喜欢,便于记忆。如美国农业带,可编如下歌诀记忆:美国农作形成带,中部冬麦北春麦。五大湖区及东北,典型乳肉畜牧带。南部地区条件好,成为集中玉米带。密河下游平原区,棉花似海处处白。西部山地高原区,牧业农业需灌溉。

  三、趣味记忆法:

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师?!闭饩鸵蠼淌σ浯车奶钛际?、满堂灌的教学及机械式记忆模式,不断探索创新,为学生驾起兴趣这一记忆桥梁,集中学生学习的注意力,使学生能在充满情趣的教学状态中记住零散、难记的地理知识。例如,在讲西亚的“五海三洲”的分布图时,可让学生把西亚中世界最大半岛—阿拉伯半岛想象成胳膊肘的形状,再通过胳膊肘这一轮廓引出西亚四周所环绕的“五?!保焊觳仓庀路轿⒗?,外侧是红海,肩膀临的是地中海,地中海的右上有个拇指形状的半岛,半岛上方为黑海,再往内陆深入,就是世界上最大的湖泊里海了。这样通过饶有趣味的比喻,就把几个容易混淆的地理事物的确切位置就可很快的记住、记牢。

  四、谐音记忆法

是把枯燥的记忆变成形象生动的一种简单方法。如中国位于前列的矿产种类、岩石的主要成分、中国省市名称等。

五、图示记忆法。

它是地理学习最常用的、也是最重要的一种记忆法。地图是地理事物和现象的空间结构,是地理学科的形象语言,也是形象思维赖以进行的表达工具。因此,利用地图教学和记忆,必然能图文并茂,调动起学生的感官和抽象思维,更大地调动了学生的学习兴趣。例如:一些城市名称难记,教师可让学生先在图上找,再自己描,最后标出,这样在图上把知识记住。再如:一些河流像黄河,长江,黄河像个大“几”字,长江像个英文字母“W”。教师可在黑板上画出这些图形,然后让学生沿着图形分出上中下游,知道其发源地以及最终流入的海域?;褂?,地理事物的空间分布,发展变化都常用此法效果更好。

六、纠错记忆法 。

教师在讲授一些学生较难记忆的地理知识时,以错的方式询问学生,是这样的吗,这样做对吗,错在哪里,应该怎样,让学生纠错,加深学生印象,帮助其记忆。如在讲授地图比例尺的计算例题时,教师故意不统一单位,让学生发现错误,这样学生对比例尺的计算方法,就会印象深刻,掌握比较彻底。

七、比较记忆法。

俗话说,“不怕不识货就怕货比货”,德国著名心理学家艾宾浩斯认为,识记可分两类,机械识记和意义识记,而意义识记的效果要远优于机械识记。在讲授新知识时,利用新旧知识的内在联系,进行比较,将新知识纳入到学生已有的知识系统之中,从而使其识记全面、掌握迅速、保持牢固、回忆准确,这样能将枯燥的机械记忆转化为有意义的识记。例如在讲授北美洲的温带海洋性气候时,将它与欧洲的温带海洋性气候对比,掌握它们之间的相同点和不同点以及为什么不同,效果不错。

总之,在教学过程中,教师认真总结,不断揣摩教学教法,把握学生心理,将零散的枯燥的知识转化为系统的有意义的易于接受的地理知识,帮助学生记忆,能起到事半功倍的教学效果,促进新课标的不断深入改革。

 

困惑中的成长

苏慧琴

作为第一次上高三的年轻教师,我没有什么特别独到的经验,只是把自己在整个高三过程中的感受与做法和大家分享,希望能得到大家的指正和帮助。

首先,我认为,知识的体系性和知识之间的关联性对于学生的学习有非常大的帮助。所以,在一轮复习之初,先对高中三年所学的几本必修教材《自然地理》《人文地理》《区域地理》是什么,讲什么,以及它们之间是什么关系进行讲解;这样先建立一个大框架之后,再对每本教材具体每章节讲什么,章节之间的关系,学习这部分内容的关键进行分析,如此对之前形成的框架进行填充,初步形成体系;最后在具体的复习过程中加入丰富的知识点和各类典型习题,使知识体系更加完善丰满;当一部分内容学完之后要进行简单的小结,将所学内容及方法用精炼的语言概括出来,算是对这部分知识体系的熟悉。

同时,一轮复习中我也有很多地方不知该如何处理。例如:知识点的深度,广度,细致程度到底怎样处理才算合理到位,恰到好处,包括知识点的取舍选择。总感觉一轮就是将之前学过的知识简单的进行重复和加深,并让学生见识一些之前没有接触过的题型。我不知道是不是其他人也这么处理,很困惑。听师傅课的感觉是,她讲课特别的灵活,根据学生情况随时可以跳到任何需要的地方,而我上课过程中遇到的问题和她的不尽相同,所以有时候很难跟着她的节奏。在这一点上,我希望能得到老师们的帮助。

其次,我感受特别深的一点就是:复习后期出现的大量习题,学生可以不必都做,教师也可以不必都讲,要有选择性。难就难在习题的选择上。复习过程中接触到的很多题,我自己都很难理解,甚至在请教过其他老师之后依然很困惑,有时会觉得和所学知识联系并不紧密,有时会觉得答案解释特别牵强,每次遇到这样的题,我都会和学生把各个老师包括自己的想法都说一下,学生可以有自己的见解,并不能给出一个确定的答案。我不知道这样处理对不对,是不是应该直接放弃那个题?还是应该让学生多见识一下各种题型?想放弃又想多让学生见识各种题型,怎么办?习题应该有取舍,但到底该如何选择,这是一直困扰我的一个问题。请教各位老师。

最后,一模后,尤其是临考前一个月,是该大量的做题,以题带知识点,还是再次对知识点进行精简,并配以相应习题练习?我像惯性似的选择了前者,但期间总是充满疑惑,总觉得没能给学生一个明确的引导,让他们踏踏实实,安安心心的迎接高考!那段时间,我们做了一份留给学生背诵的东西,类似各种问题的答题方法和套路,这对部分题可能有效,但也有一些不完全适用。每当这时候我都会疑惑,到底这样的答题套路或方法该不该以纸质版形式下发给学生,会不会限制他们的发散思维,也许如果没有这些套路,他们可能答的更全面,但也有可能完全不知道该从何下手。怎样才更合理?

以上,便是我在高三教学中的一些感受和疑惑,希望能得到老师们的帮助和指正!谢谢您!

 

教育需要良好的互动

黄晓雨

记得有一次参加一个朋友孩子的婚礼,在婚礼现场,主持人问:世界上什么事最难?我的朋友和她的爱人齐声说:做父母最难!当时我流泪了,一方面道出了父母的心声,同时我也联想到当老师不易。父母和老师对孩子和学生都有美好的愿望,父母望子成龙,盼女成凤;老师希望学生成为国家栋梁??珊⒆硬灰欢ㄋ嫖颐堑脑?,有时甚至背道而驰。父母、老师再精心的设计,再耐心的工作,也有不如人意的地方。因为人在变,孩子也是在迂回中成长,教育过程中的冲突、矛盾和挫折在所难免,这就给教育者提出了一个需要不断反思的问题,怎么让我们的教育能如愿以偿?良好互动才能如愿以偿。

首先,教育者要激发受教育者优势。父母不要把孩子当作自己实现愿景的工具,教师要因材施教。教育者制定的目标要适合孩子的个性特点,充分发挥个人优势,促进潜能发展。管理学中提到短板理论:盛水的木桶是由许多块木板箍成的,盛水量也是由这些木板共同决定的。若其中一块木板很短,则此木桶的盛水量就被短板所限制。教育者也是用短板理论把教育重点放在增加短板的长度上,其实一个水桶的储水量,还取决于水桶的直径大小。教育者要激发和鼓励孩子发现并发挥出自己的长处和优势。这样孩子发挥优势的同时增强了自我发展的信心,缺点也会逐渐克服,孩子内心的希望和动力促使教育者的愿望和目标得以实现,良好的互动促成了有效的教育。

其次教育者的态度方法影响教育效果。我作为母亲和教师,“教育”对我来说是一个关注的热词。在教育过程中,教育者处于主导地位,教育者的举止言谈、态度方法对受教育者有深远的影响。如果我们常用否定或命令,惩罚和制裁方法,受教育者就会出现服从或抗拒的行为。服从、抗拒都不是好现象。长期的服从就会使人丧失自我,这样一个生命就会失去生机,出现不健全的人格。当出现抗拒时,必然会出现冲突和矛盾,教育的美好愿望就会化作一江春水。当我们用尊重、信任的态度与民主的方法时,你就会用赏识的眼光看待他,平等的与他相处,这样教育者和受教育者的关系融洽了,甚至会出现心有灵犀一点通。教育者的愿望就会转化成孩子自觉自愿的行为,教育者交办的任务他就会心悦诚服地完成,良好互动出现了,我们就有望唱响胜利的凯歌了。

教育不是单方面的事,需要良好互动?;ザ怀鱿衷趺窗??用爱化解。什么是爱?爱就是给予、关心、责任心、尊重和了解。一次跟儿子聊天,儿子说:我现在的老师学识水平都很高,但我觉得他们讲课缺乏激情,不像我以前遇到的那些名师。我说比如?他说比如我们的王老师,你看她外表温柔平静,儿子说我也表达不好,我这个人凭直觉,我觉得她讲起课来胸中有一团火。我想儿子说的一团火,应该是爱吧。作为教师要有过硬的专业技能,同时要有爱心。学高为师,德高为范。有了爱,我们才会在孩子遇到失败、倒退,出现逆反时,不会轻蔑与敌视,而是能够宽容和乐观的期待。才能在亲子之间、师生之间继续保持良好互动,从而使我们的教育目的得以实现。

 

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