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如何完善学校听评课制度----孟欣
发布时间:2018-06-08  来源:  作者:  编辑:bgyz  浏览:

新万博足球体育app|新万博ManBetX体育直播|manbetx万博电子游艺 www.959jiu.cn                           如何完善学校听评课制度

  2014年1月6日,我参加了华东师范大学课程与教学研究所举办的为期8天的课程领导高级研修班?;Υ罂纬逃虢萄а芯克侵泄驴胃睦砺垩芯恐行闹?,新课改好多理念的提出与推行都来自于这个中心。在这次培训中给我印象最深的是关于“如何建立听评课制度”的内容。

   听评课是教师同伴合作、研究课堂、观察课堂,共同提高教学水平的一种活动。评价一节好课的标准包括三个方面:第一,教得有效,第二,学得愉快,第三,考得满意。教师在备课时应更关注课程目标是否明晰,上课时教师应更关注方法与目标是否一致,而不是方法是否好看与新奇,考虑作业时教师应更关注学生的巩固提高、是否达到目标,而不是让学生多做练习,占用学生大量时间。听评课应包括三个阶段:课前会议、课堂观察与课后会议。

   课前会议,首先是授课老师说课。上课老师要用5-8分钟把四个问题说明白,让听课老师听明白。第一个问题就是教材,主题、前后内容的逻辑关系;第二个问题是学生的情况,要求上课的老师要提供座位表,而且标出好学生坐在哪里,差学生坐在哪里;第三个问题,这节课的预设目标是什么;第四个问题,教学环节,你的教学是由几部分组成的,然后讲讲你的教学设计的创新点,你的创新之处在哪里,你的困惑在哪里。然后,上课的老师和听评课的老师一起讨论观察点,这堂课40分钟你要观察什么,然后是和上课老师互动,最后确定这一堂课的观察点。这就是课前会议要解决的,接着上课的老师继续去备课,听课的老师根据自己所要观察的对象设计观察记录的工具,然后进课堂。

   课堂观察,包括:学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化四个维度,每个维度又包括5个视角,如第一维度的学生学习,包括以下五个视角:第一,观察学生的课堂准备。第二,观察学生的倾听。第三,观察学生的互动。第四,观察学生的自主。第五,观察目标达成。这样课堂观察共有四个维度,20个视角,68个观察点(附1)。听评课老师可以从68个观察点中,选取可观察、可记录、想观察的点,把它设计成观察量表进行课堂观摩。听评课老师可以观察学生对知识技能的理解和运用,也就是观察这堂课的预设的目标有没有实现;可以观察教师对学生错误的指导,也就是主要观察课堂生成,因为学生的错误老师没办法预设,老师是如何把学生的错误当成课程资源;可以观察教师对学生学习的指导,也就是老师是如何指导学生在课堂里学习的;可以观察教师的讲解效度,如果老师这堂课主要行为是讲授,那么他的讲授有没有效果;可以观察学生的应答方式即学生是如何回答老师的提问,应答什么、如何应答;可以观察教师的提问,对这堂课老师的提问进行分析;还可以观察教师教学时间的分配,高中一堂课40分钟是如何分配的。进课堂听评课首先要选择观察位置,你要观察什么就要选择什么样的位置。如果要观察目标达成的情况,那就坐在两个差生旁边,看看差生在这堂课里学习目标的达成情况,以这两个人为主来观察其他学生的学习。

  课后会议,首先是上课老师的反思,上课老师的反思最关键有三点:第一,目标的达成跟生成,就是说明这节课是怎样获得成功的?学生学到了你预期让他们学到的东西了吗?第二,上课老师应该反思,你的主要教学行为,例如这堂课主要是以老师讲为主,你自己要反思这堂课的主要教学行为的有效性,谈谈你的课堂教学程序、学生行为以及各种方法的运用在多大程度上促进了学生的学习?第三,上课老师应该反思教案的变化。就是你的教学设计的预设和生成(你原先是怎么设计的?你在课堂里又生成了什么?),就是教案文本设计(这原来是怎么设计的,到课堂里有什么变化?),你偏离自己的教案了吗?如果是这样,请告诉大家有何不同?为什么?如果你有机会给该班学生再上一次相同的课,你的教学会有哪些不同?

   其次,在授课教师反思之后,其他同教研组的听评课的老师要根据自己的观察,报告观察结果,并达成这次活动的共识。听评课结束,有几点结论必须生成。首先要分析这堂课的成功之处,关键看目标有没有达成,学生对核心知识的理解和应用如何,教学时间的分配如何,教师对学生学习的指导等。第二,要分析的是这个教师的教学特色。第三,要提问题,一堂课下来存在什么问题,如何改进。

    总之,对听评课下的定义有十二个字:第一,听评课是教师的日常生活。第二,听评课是教师的专业学习,你要把它当成一门专业课程来学习。第三,听评课就是合作研究,因为教育的事业就是合作的事业。

附1

课堂观察四维度20视角68观察点

维度一:学生学习

视角

观察点举例

准备

课前准备了什么?有多少学生作了准备?

怎样准备的?(指导/独立/合作)?学优生、学困生的准备习惯怎样?

任务完成得怎样(数量/深度/正确率)?

倾听

有多少学生倾听老师的讲课?倾听多少时间?

有多少学生倾听同学的发言?能复述或用自己的话表达同学的发言吗?

倾听时,学生由那些辅助行为(记笔记/查阅/回应)?有多少学生发生这些行为?

互动

有那些互动/合作行为?有那些行为直接针对目标的达成?

参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样?

参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样?

参与课堂活动(小组/全班)的人数、时间、对象、过程、结果怎样?

互动/合作习惯怎样?出现了怎样的情感行为?

自主

自主学习的时间有多少?有多少人参与?学困生的参与情况怎样?

自主学习形式(探究/记笔记/阅读/思考/练习)有哪些?各有多少人?

自主学习有序吗?学优生、学困胜情况怎样?

达成

学生清楚这节课的学习目标吗?多少人清楚?

课中哪些证据(观点/作业/表情/板演/演示)证明目标的达成?

课后抽测有多少人达成目标?发现了哪些问题?

 

 

维度二:教师教学

视角

观察点举例

环节

教学环节怎样构成(依据、逻辑关系、时间分配)的?

教学环节是怎样围绕目标展开的?怎样促进学生学习的?

有那些证据(活动/衔接/步骤/创意)证明该教学设计是有特色的?

呈现

讲解效度(清晰、结构、契合主题/简洁/于苏/音量/节奏)怎样?有那些辅助行为?

板书呈现了什么?怎样促进学生学习?

媒体呈现了什么?怎样呈现的?是否适当?

动作(实验/制作/示范动作)呈现什么了?怎样呈现的?体现了哪些规范?

对话

提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样?

候答时间多少?理答方式、内容怎样?有那些辅助方式?

有那些话题?话题与学习目标的关系怎样?

指导

怎样指导学生自主学习(读图/读文/作业/活动)?结果怎样?

怎样指导学生合作学习(分工/讨论/活动/作业)?结果怎样?

怎样指导学生探究学习(实验/课题研究/作业)?结果怎样?

机智

教学设计有那些调整?结果怎样?

如何处理来自学生或情境的突发事件?

呈现那些非言语行为(表情/移动/体态语/沉默)?结果怎样?

 

 

维度三 课程性质

视角

观察点举例

目标

预设的教学目标是怎样呈现的?目标陈述体现了哪些规范?

目标的根据是什么?(课程标准/学生/教材)与舍得?适合该班学生的水平吗?

课堂有无生成新的学习目标?怎样处理新生成的目标?

内容

怎样处理教材的?采用了那些策略(增/删/换/合/立)?

怎样凸显本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系?

容量适合该班学生吗?如何满足不同学生的需求?

课堂中生成了哪些内容?怎样处理的?

实施

预设哪些方法?(讲授/讨论/活动/探究/活动)?与学习目标适合度?

怎样体现本学科特点?有没有关注学习方法的指导?

创设什么样的情境?结果怎样?

评价

检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些?

如何获取教/学过程中的评价信息(回答/作业/表情)?

如何利用所获得的评价信息(解释/反馈/改进建议)?

资源

预设哪些资源(师生/文本/实物与模型/实验/多媒体),

怎样利用?生成那些资源?(错误/回答/作业/作品)?怎样利用?

向学生推荐那些课外资源?可得到程度怎样?

 

维度四:课堂文化

视角

观察点举例

思考

学习目标怎样体现高级认知技能(解释/解决/迁移/综合/评价)?

怎样以问题驱动教学?怎样指导学生独立思考?怎样对待学生思考中的错误?

学生思考的习惯?(时间/回答/提问/作业/笔记/人数)怎样?

课堂/班级规则中有那些条目体现或支持学生的思考行为?

民主

课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)是怎样的?怎样处理不同意见?

学生课堂参与情况(人数/时间/结构/程度/感受)怎样的?

师生行为(情景设置/叫答机会/座位安排)怎样?师生/学生间的关系怎样?

课堂/班级规则中有那些条目体现或支持学生的民主行为?

创新

教学设计、情景创设与资源利用怎样体现创新的?

课堂有那些奇思妙想?学生如何表达和对待?教师如何激发和?;??

课堂环境布置(空间安排/座位安排/板报/功能区)怎样体现创新的?

课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的创新行为?

关爱

学习目标怎样面向全体学生?怎样关注不同学生的需求?

怎样关注特殊(学习困难/残章/疾?。┭难靶枨??

课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)、行为(叫答机会/座位安排)怎样?

课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的关爱行为

特质

在哪些方面(环节安排/教材处理/倒入/教学策略/学习指导/对话)体现特色?

教师体现了哪些优势(语言/学识/技能/思维/敏感性/幽默/机智/情感/表演)?

师生/学生关系(对话/话语/行为/结构)体现了哪些特征?(平等/和谐/民主)

 

 

附2

课堂观察记录表(教师教学·理答)

设计者:孟欣/包钢一中

 

研究问题:教师理答行为

班级____________授课教师______________科目____________时间_____________________

 

问 题 要 点

回答

人数

非语言肯定

非语言否定

没有

响应

语言否定

鼓励赞扬

自己代答

换人回答

打断回答

诱导思考

发展答案

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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